Eğitimin temel içeriği

Eğitimin temel içeriği 1

Anahtar Kelimeler: İlköğretim Matematik Eğitiminin Temel İçeriği

İlkokul matematik eğitiminin temel içeriğini analiz etmek istiyorum:

1. Öğrencilerin gerçek yeteneğine dayanarak

Herhangi bir öğretim amaçlı öğretimde, öğrencilerin bağımsız öğrenme yeteneklerini geliştirmek için öğrencilerin gerçek yeteneklerine dayanarak eğitilmeliyiz.Peki öğrencilerin gerçek yeteneği nedir?Öğrencilerin gerçek yeteneği, öğrencilerin yeni bilgi öğrenmeden önce sahip oldukları bilgiyi ifade eder.Eğitimde, öğrencilerin gerçek yetenekleri genellikle göz ardı edilir, bu nedenle sonraki bilgi öğrenimi üzerinde büyük bir etkisi olacaktır.Hepimiz yeni bilgi iletişim kurmaya başladığında, daha önce öğrendiğiniz eski bilgilerin buna katılacağını anlıyoruz.Sadece eski bilginin gözden geçirilmesi değil, izlenimi derinleştirmek değil, aynı zamanda yeni bilginin öğrenilmesine de yardımcı olmak için eski bilgi kullanılarak yeni bilgi öğrenin.Bu sadece sınıftaki etkisiz süreyi ortadan kaldırmakla kalmaz, aynı zamanda birçok öğrencinin öğrenme engellerini de azaltır.Örneğin, öğretmenler yeni matematiksel kavramları açıkladıklarında, gerçek yaşamdan daha fazlasını açıklamalıdırlar.Bu sadece öğrencilerin matematiksel bilginin de yaşamdan olduğunu anlamalarını sağlamakla kalmaz, aynı zamanda gerçek yaşamda da büyük bir rol oynar.Daha da önemlisi, öğretmenlerin öğrencilere daha fazla fırsat sunmaları, günlük yaşamdaki belirli vakalardan matematiksel sorunları geliştirmelerine izin vermeleri ve öğrendikleri matematiksel bilgileri gerçek hayatta birçok pratik problemi çözmek için kullanmaları gerektiğidir.Bu matematik eğitiminin temelidir.Matematik öğretiminin temel içeriklerinden biri, öğrencilerin matematik öğretiminden matematiğin gizemini ve büyüklüğünü anlamalarına ve matematikle öğrenme ilgisine sahip olmalarına izin vermektir.Daha da önemlisi, öğrencilerin çevreleyen şeyleri düzeltmek, çevredeki şeyleri anlamak için matematik görüşlerini ve yöntemlerini kullanmayı ve öğrencilerin gerçek hayattan nicel ilişkiyi görme yeteneğini geliştirmelerini sağlamaktır. Öğrencilerin matematiksel okuryazarlığa sahip olup olmadıklarına dair önemli işaretler ve bunlar aynı zamanda matematik eğitiminin temel içeriği ve temel içeriğidir.

2. Öğrencilerin potansiyel yeteneği anahtardır

İlkokul matematik eğitiminin temel içeriklerinden biri, öğrencilerin potansiyel yeteneğini keşfetmektir.Potansiyel yeteneğin anlamı, yeni bilgi öğrenirken yetenektir.Bu nedenle, her öğrencinin sadece az ya da çok potansiyel yeteneği vardır.Öğretmenlerin görevleri, öğrencilerin potansiyel yeteneğini en üst düzeye çıkarmaktır.Öğrencilerin potansiyel yeteneğini keşfetmenin anahtarı, öğrencilerin psikolojik alanını genişletmek ve öğrencilerin sorunları aktif olarak düşünmelerini sağlamak için öğrencilerin içsel itici gücünü teşvik etmek, böylece öğrencilerin potansiyel yeteneğine tam oyun vermektir.Matematik sırasında sürekli olarak keşfetmeniz ve düşünmeniz gerekir.Bu nedenle, matematik öğretiminde, öğrencilere öğrencilere bilgi vermek yeterli değildir.Daha da önemlisi, öğrencilerin öğrencilerin potansiyel yeteneklerinin keşfine elverişli olan öğrencilerin keşif ve düşünme yeteneğini teşvik etmeleri için belirli sorunlar yaratmaktır.Öğrencilerin potansiyel yeteneklerinin uyaranını teşvik etmek için, öğrenciler birbirlerinden öğrenmeyi ve bağımsız öğrenmeyi öğrenmelidir.Bu, matematik ders kitapları örneğine güvenmenin yeterli olmadığını kanıtlar.Öğretmenler öğrencileri yasaları öğrenmeye ve örnek soruları öğrenirken örnek sorularla temsil edilen sorunları çözmeye yönlendirmelidir.Örnek sorularla temsil edilen bir tür bilgiyi ve problem çözme yöntemlerini çözme amacını anlamak için, öğretmenler öğrencilerin öğretim sürecinde bağımsız düşünmelerine izin vermeli ve sorunla ilgili görüşlerini ortaya koymalıdır.Farklı öğrencilerin tepkilerinin farklı görüşleriyle, öğrencilerin bilgi bilgisi derecesine sahip olduklarını görebiliriz.Öğrenciler, öğrencilerin nasıl daha yüksek bir anlayış düzeyinde olduğunu ve öğrencilerin bunu yeterince anlamadığını ve öğrencileri doğru bir şekilde çözmeleri için her sınıf arkadaşı tarafından ortaya çıkan soruları sorgulayabilir ve cevaplayabilirler. ‘Öğrenme.Bu nedenle, öğretim sürecinde, öğretmenlerin öğrencilerin ilkokul matematik öğretiminin anahtarı olan öğrencilerin potansiyel yeteneklerini teşvik etmeleri için daha bağımsız düşünme fırsatları yaratmaları gerekir.

3. Öğrencilerin kendi öğrenme yeteneğini geliştirmeye dikkat edin

Çekirdek İçerik 2 Eğitim 2

1. Ortaokul Kimyası sınıfının öğretim hedeflerinin mevcut durumu ve eksikliği

1. Kimya öğretiminin temel değerini görmezden gelin ve sınav taslağının komutasını abartın

Bazı öğretmenlerin ana görevleri, öğrencilerin bu soruların açısını anlamalarına ve öğretme içeriğini nasıl tanımlamalarına yardımcı olan uygulama sorularına aşinadır.Bu tür öğretim genellikle öğrencilerin kısa vadede ideal test puanlarını almalarına izin verir, ancak öğrencilerin kimyanın eğlencesini ve değerini hissetmelerine ve kimyanın konusunu sevmesine izin vermez.Buna ek olarak, sınavın aşırı öğretimi nedeniyle, öğretmenler genellikle ana bilginin oluşumunu görmezden gelir. .

2. Ortaokuldaki kimya müfredatının içeriğinin genel kavrayışının eksikliği, izolasyonun bölümleri veya sınıf içeriği ile sınırlı

Ortaokulda uzun zamandır öğretmenlik yapan öğretmenler lise kimyasının öğretim içeriğine ve gereksinimlerine aşina değiller. ortak fenomen.Buna ek olarak, yeni müfredat altındaki öğretim materyallerinin ders kitabı içeriği, aynı tema içeriğinin farklı modüllerde ve notlarda farklı gereksinimleri vardır.Her bölüm ve sınıf öğretimi tüm ortaokul kimyası müfredat sisteminde ve ortaokul kimyasının genel öğretim hedeflerinde kullanılamazsa, insanlara öğretimde ruh eksikliği verir ve bir adımda zorluk çekmek kolaydır. Adım, mevcut temel bilgiye sahip değil, bilgi vakası hakkında yetersiz bilgi.

Yeni müfredat kavramı altındaki ders kitapları, birçok öğretmeni ders kitabı sütunlarında öğretim işlevlerinin kazılmasını ve araştırılmasını yürütmek için çeken canlı ve zengindir.Bu öğretim araştırma yöntemi genellikle olumlu ve etkilidir, ancak bu çalışma “sadece ağaçları görmek ve ormanı görmemek” yanlış anlaşılmasına yakalanırsa, bazı deneyimli öğretmenlerin bazı anahtar olmayanlar için çok sayıda sınıf zamanı kullanmasını sağlayacaktır. Key olmayan noktalar.Tek başına bir ders izlemek, yeni fikirler, düşünme derinliği ve sorgulama olduğunu düşünebilir, ancak değer tüm kurs hedefine ulaşılmasından yüksek olmayabilir.Temel öğretim hedefleri ararken öğretim materyallerinin işlevlerini ve değerlerini de savunuyoruz.Ders kitaplarının birkaç versiyonu vardır ve etkinliklerin tasarımı çok farklıdır.

3. Yeni müfredat kavramının uygulamadaki rolü, genel öğretim hedeflerinin korunması, rehberliği ve rehberliğinin rolü

Eğitim psikolojisi araştırmaları, öğretim hedeflerinin koruma, rehberlik ve “şapka” işlevlerine sahip olması gerektiğine dikkat çekti.En önemli yanlış anlamalar şunlardır: (1) Sınıf öğretiminin tam bir boyutlu hedef ifadesi olması gerektiğine inanmaktadır. ve pragmatik “,” yenilik yapma cesareti “,” bilimsel ruh “,” keşif yeteneği “vb.(2) Üç boyutlu hedef, geçiş sırasında süreçleri ve yöntemleri, yöntemleri anlamamaktadır.Bu nedenle, mevcut sınıfta öğretmenler genellikle “yöntem”, “yetenek”, “tutum”, “kavram” kelimelerini asarlar. sınıf.

2. Kimya sınıfı kimya sınıfının öğretim hedefleri ve görevlerinin görüşü

1. Uzun vadeli ve son öğretim hedefleri belirli sınıf öğretim hedeflerinden farklıdır

Bazı insanlar yeni müfredat kavramı altında, ortaokul kimyasının sadece bilgi öğretmemesi değil, aynı zamanda öğrencilerin yeteneklerini de geliştirmesi gerektiğini söylüyor.Blum gibi eğitim psikologları nedir?Yetenek objektif olarak var, ancak kısa sürede ve sınıf hedefleri için uygun.Öğretim sınıflarından oluşur.

2. Ortaokulda Kimya Eğitiminde Kimya Kavramının Önemli Değeri

Kimya kurslarının incelenmesi yoluyla temel amaç, kimya perspektifinden, yani öğrencilerin zihinlerine dayanan temel kimya kavramından, şeyleri ve problemleri anlama fikirlerini, perspektiflerini ve yöntemlerini oluşturmaktır.Shandong Normal Üniversitesi Profesör Bi Hualin, kimya temel kavramını sınıflandırdı (resme bakın).

Sınıflandırma sistemi açık ve basittir ve öğrencilerin öğrenen öğrencilerin temel içerik ve öğrenme yöntemlerini organik olarak sunar.Ortaokul kimyası ile, dünyadaki her şeyin temel birim olarak çeşitli öğelerden (atomlar) oluştuğunu anlayabilirler. Doğada yapılmaz ve bazı malzemelerin neden yavaş yavaş kaybeddiğini ve çevredeki güneş, hava ve su, ortaokul kimyası, insanlar, insanlar, insanları nasıl oynadığını anlayabilirsiniz; İnsanlar, insanlar, insanlar, insanlar, insanlar hayattaki birçok karmaşık bilgi ve veriyi ele almak için daha etkili bir şekilde öğrenebilir ve özlerini öğrenen bir şeyleri öğrenebilir; Kimyanın renkli dünyayı yaratmada rolünü anlayabilir ve kimyanın kimyasını çevrenin çevresini yok etmek, bilimin anlamını insanlığa anlamak.

3. Ortaokulda Kimya Sınıflarının Öğretiminde Kimya Çekirdek Konsept Eğitiminin Özel Rolünün Uygulanması

Klasik bir metafor var: “Temel kavramlar olmadan bilgi öğretimi,” un “olarak öğretilmesidir. , ve düşünce yöntemleri ve bu bilgileri bilginin kendisini çiğnemek için ilham verici düşünme ve eğitim düşüncesinin “tohumları” olarak kullanın.Bu nedenle, temel kimya kavramının uygulanmasına sahip öğretmenler, bilginin yeteneklere dönüştürülmesine daha elverişli olan öğrencilerin öğrenme yöntemini değiştirebilir.

Kimyanın temel konsept eğitiminin uygulanması kaçınılmaz olarak bilgi ve temel kavramlara dikkat edecektir. Ne öğrendiğinizi bilmek ve anlamak.

Zor “yetenek” ile karşılaştırıldığında, temel kimyanın kavramının belirli kimyasal bilgilere nüfuz etme ve entegre olma olasılığı daha yüksektir.

3. İçerik analizi öğretimi ve hedef tasarım fikirleri ve açıklamaları, kimyanın temel konsept eğitimine dayanan

Öğretim ve Öğretim Hedefleri Tasarımı Çerçevesi: 1. Müfredat Standartlarının İlgili Gereksinimlerini Analiz Etme; Öğrencilerin biliş.

Müfredat, müfredatın birkaç temasına bölünmesi. Ders kitabı.Bu nedenle, müfredat standardının en belirgin işlevi, ilk olarak belirli içeriğin değer yönelimini göstermektir, yani müfredat standardında içerik standardı, öğretmeye içeriğin neden bu içeriği öğretmek olduğunu söyler.Bu nedenle, müfredat standartlarına bakıyorsunuz ve bu içeriğin neden ortaokul ders kitaplarında göründüğüne bakıyorsunuz?

“Eğitim psikolojisinin tüm ilkelerini bir cümle olarak geri yüklemem gerekiyorsa, öğrencilerin eğitim psikolojisinin tüm ilkelerini bir cümle olarak geri yüklemem gerekip gerekmediğini zaten bildiklerini söyleyeceğim.” Öğrenciler yeni olduğunu anlamalıdır. Bilgi, orijinal bilişsel yapıya (veya üst öğrenme veya alt düzey öğrenme veya öğrenme ile birleştirilmiş) yeni bilgi içermelidir.Bence, yeni bilgi aynı zamanda gelecekteki öğrenmenin “orijinal bilişsel yapısı” haline gelecektir, bu nedenle öğretim öğrencilerin sonraki öğrenme ve gelişimine de odaklanmalıdır.

Profesör Bi Hualin’in temel kimya kavramının yorumlanmasında, bu temel kavramların en önemli noktalarını öğrencilerin öğrenmesini etkileme açısından ortaya koyuyorum (bu odaklı tablolara bakın). Uzun zamandır öğrenmek.

Dördüncü, uygulama örneği

1. Durum 1: Kişisel Baskı onarılmalıdır 1 “Oksidasyon Reaksiyonu”

(1) Müfredat standartlarını analiz edin.

Dokuzuncu sınıf: “2. Çevrenizdeki kimyasallar- (1) Dünya çevresindeki hava -2. Oksijen ve karbondioksitin ana doğasını ve kullanımını bilin ve oksijenin birçok maddede meydana gelebileceğini anlayın.”

Zorunlu 1: “Tema 3 Ortak İnorganik Nesneler ve Uygulamaları -5. Deneysel gerçeklere dayalı oksidasyon ve azaltma tepkisinin özünü anlamanın özü elektronların transferidir. Örneğin, üretim ve yaşamdaki ortak oksidasyon reaksiyonlarını göstermektedir. “

Eğitim 4: “Tema 1 Kimyasal Tepki ve Enerji -4. Kimyasal enerjinin ve elektrik enerjisinin dönüşümünün sorgulama sürecini deneyimleyin, orijinal pil ve elektrolitik pilin çalışma prensibini anlayın ve elektrot reaksiyonunu ve pil reaksiyonu denklemini yazabilir Ortak kimyasal güç kaynağı ve çalışma prensipleri ve kimyasal enerjinin ve bunun önemli uygulamalarının gerçek önemini anlayın “

Müfredatın standart içeriğini analiz edin ve aşağıdaki anlayışı elde edin: Ortaokul öğrenme oksidasyon reaksiyonları, öğrencilerin sadece bir kavramın doğasını daha iyi anlamalarına izin vermektir: oksijen enerjisi çoğu tarafından üretilebilir. oksitler esence üretmek için metal monokles ve metal olmayan monoküler reaksiyonlarZorunlu ders kitabı, ortak inorganik nesneler ve uygulaması teması altında yerleştirilir.Eğitim 4, oksidasyon ve restorasyon reaksiyonunun daha derinlemesine bir uygulamasıdır ve bu nedenle yaşamdaki ortak elektrokimyasal fenomenleri anlamak ve kimyasal dilde açıklamak gerekir.Oksidasyon reaksiyonunun anlaşılması, spirallerin tüm ortaokul müfredat sistemine uygulanmasıdır: temel fenomen kavramının temel kavramı.

(2) Bu bölümdeki ders kitaplarının belirli bilgi ve ana satırını analiz edin.

Düşünme ve iletişim faaliyetleri aracılığıyla, öğrenciler bu temelde oksijen ve oksijen aşaması açısından kurulan oksidatif reaksiyonlar ve reaksiyon reaksiyonları kavramını hatırlayabilirler. kimyasalların kombinasyonu ve reaksiyondan daha sonra atomik yapıdan başlayın; Reaksiyon, “öğrenme ve sorgulama” sütunu ile aktarım; Zaman, oksidasyon ve azaltma, listelenen oksidan ve azaltma ajanları önerir;

Öğretim materyalinin ana içeriği açıktır, ancak teorik güçlüdür ve öğrencilerin kabulü engeldir.Bu öğrenme engelleri: Oksidasyon ve kimyasal reaksiyonlar arasındaki ilişki neden oksidasyon için sınıflandırma standardı? Ve biraz değişiklik?

Oksidatifler için ders kitapları, oksidasyon ve doğayı azaltmak, öğrencilerin bu mantıkları analiz etmesine izin vermeden önce titiz bir tanım vermektir. birçok canlı gerçeğin özetine dayanmalıdır.Bu nedenle, bu kavramların incelenmesi, oksidasyon ve indirgeme reaksiyonları kavramının oluşumu ile entegre edilmeli ve konsepti spesifik kimyasal reaksiyonların anlaşılması ve analizinde oluşturmalıdır.Öğrencilere tanıdık bir yanıt almaya çalışabilirsiniz: kimin oksidini kim deniyor?

(3) İlgili orijinal bilişleri analiz edin ve takip bilişini takip edin.

Orijinal Biliş: Kimyasal değişimler, oksidasyon reaksiyonu ve azaltma tepkisi tanımlanmıştır. çok sınırlıdır; iki tür kimyasal reaksiyonun sınıflandırılması öğrenilmiştir (malzeme bileşimi ve tip; çözeltide gerçekleştirilen iyon reaksiyonları)

Sonraki biliş: Bir maddenin elementalleşme özelliklerinden oksidasyonunu ve restorasyonunu analiz edebilir ve tuhaf bir oksidasyon reaksiyonunun olası ürününü makul bir şekilde değerlendirebilir;

Yeni bilgi ve orijinal biliş arasındaki ilişki açısından hem üst öğrenme hem de dile sahiptir.Oksidasyon reaksiyonu kavramının oluşumu, generalden spesifiktir, ancak bu tür reaksiyonları tanıyırken, iyonik yanıta benzer, yani aynı şey kategorisini farklı sınıflandırma standartlarıyla sınıflandırmalıyız.Yeni bilgi ve sonraki biliş arasındaki ilişkiden yola çıkarak, sonraki biliş daha düşük öğrenimdir ve genel oksidasyon ve restorasyon reaksiyonu kavramı özellikle birçok temel bileşik bilgi ve uygulamaya dönüştürülür.Bu nedenle, bu bölümdeki ortak oksidanların ve azaltma ajanlarının incelenmesi, bu maddeleri hatırlamak değil, neden yaygın oksidanlar (azaltma ajanları) olduğunu anlamak ve yavaş yavaş elementel bileşik öğrenmenin derinleşmesine aşina olmaktır.Öğretimin bu bölümü, “düşük maliyetli elementlerde elektronik fiyattaki artışın kaybetme eğilimini ve yüksek fiyatlı elementin reaksiyonunda elektronik değerde azalma eğilimi” kavramını oluşturdu. öğrenme.

Öğretimin odağını analiz ederek, öğretime bazı “test noktaları” müdahalesini kolayca dışlayabiliriz.Fiyat elemanı aynı maddede ise, pratik değer olmadan bazı tartışmalarla eşleşir; Yanıt oksidasyon ve restorasyon reaksiyonları olmalıdır.

(4) Taşıyıcı tarafından taşınan temel kavramları, düşünceleri ve yöntemleri analiz edin.

Kimyanın temel “oksidasyon ve restorasyon” kavramının temel kavramının özel içeriği aşağıdaki gibidir.

Değişiklikler: Kimyasal değişiklikler şartlıdır.

Element Görünümü: Kimyasal değişikliklerdeki elemanlar değişmeden kalır (atomik yapının yapısı değişmiştir, ancak atom tipleri ve sayısı değişmez ve ajanları azaltarak kaybedilen toplam elektron ve oksidan sayısı eşit olmalıdır).

Gran görünümü: Oksidasyon ve indirgeme reaksiyonunun mikro -özü, atomik dış elektronların transferidir.

Sınıflandırma yöntemi: Sınıflandırma, farklı perspektiflerden araştırma ve kullanım için uygun olan farklı sınıflandırma standartlarıyla sınıflandırılabilir.

Kimyasal Değerler: Oksidasyon ve restorasyon reaksiyonları yaşam ve üretim ile yakından ilişkilidir.

(5) “Oksidasyon ve Azaltma Reaksiyonu” nun öğretim hedeflerinin tasarımı için referans.

① Bilgi ve beceriler.

a.

b fiyattaki değişiklikleri analiz ederek oksidasyon reaksiyonunu yargılayabilir ve oksidanlar, “elektronikler elde”, “oksidasyon”, “restore edilmiş”, “performans oksidasyonu”, “ekspresyonu Azaltma “Öz

c.

d.

e.

② İşlem ve yöntem.

a.

b, bir örnekle mikro -uyumdan basit bir oksidasyon reaksiyonunun özünü analiz edebilir.

2. Olgu 2: Kişisel Eğitim Baskı “Sodyum Karbonat ve Sodyum Bikarbonat” olmalıdır

(1) Müfredat standartlarını analiz edin.

Sınıf 9: “2. Çevrenizdeki Kimyasallar- (4) Yaşamdaki ortak bileşikler -5. Tuz, soda, soda, kalsiyum karbonat vb. Kullanımını anlayın; isimler ve fonksiyonlar; yaygın olarak kimyasal gübrelerin tanımlanması için kullanılır.”

必修 1: “主题 3 常见 及 其 应用 应用 应用 应用 应用 应用 组成 根据 分类。。。。 的 的 应用 应用 、 实例 实例 实验 探究 中 、 、 、 铝 铁 、 、 、 、 、 铁 铁 铁 铁 铁 铁 铁 生活 生活 生活 生活Bakır ve diğer metallerin ana özellikleri ve önemli bileşikleri.

Eğitim 4: “Tema 3 Çözüm -4’teki İyon Dengesi. Tuz hidrolizi prensibini anlayın, tuz hidrolizi derecesini etkileyen ana faktörleri özetleyin ve tuz hidrolizinin üretim ve yaşamda uygulanmasını açıklayabilir.”

Sodyum karbonat ve sodyum bikarbonat için üç modülün öğretim gereksinimlerinden yola çıkarak, ortaokulda tuzun doğası gereksinimleri bireysel anlayış.

(2) Bu bölümdeki ders kitaplarının belirli bilgi ve ana satırını analiz edin.

Ders kitabının içeriğinin ana gövdesi bilimsel bir araştırmadır. Reaksiyon denklemini doğrudan yazmak için deneyler yapın.Son olarak, kısaca yenilebilir alkali ve endüstriyel alkalinin amacı olarak tanıtmaktadır.

Ders kitabı, temel bileşiklerin öğrenilmesinde deneysel yöntemlerin rolünü vurgular ve ilgiyi artırmak ve düşünmeye ilham vermek için deneyler kullanır.Ders kitabının maddi doğasının soruşturması temel olarak fiziksel özelliklerin kimyasal özelliklerini gözlemleme sürecini takip eder.Bununla birlikte, sodyum karbonat ve sodyum bikarbonatın öğrenilmesi için kavram ve teorinin rehberliğinin nasıl uygulanacağı, ders kitabının belirli bir tasarımı yoktur ve hiçbir tartışma, düşünme ve iletişim faaliyetleri düzenlenmemiştir.Kullanımın tanıtımının uygun şekilde desteklenmesi gerekir.

(3) İlgili orijinal bilişleri analiz edin ve takip bilişini takip edin.

Orijinal biliş: sodyum bikarbonat, iyi derecelerde hidroklorür ile reaksiyona girebilir.

Sonraki biliş: Alüminyum tuzu ve polarize alüminyum asit daha özeldir.

Sodyum karbonat ve sodyum bikarbonat öğrenmesinin en kararlı tuzun özelliklerinin doğasını taşıdığı ve aynı zamanda bu bölümde öğretmenin odağını taşıdığı görülebilir.Bunu bilmiyorsanız, bu bölümün gereksinimlerini azaltabilirsiniz.

Element bileşikleri deneysel gözlem ve analizden öğrenir ve ayrıca bu dersin içeriğinin içeriğine rehberlik eden araçlar, öğrencilerin uzun süredir belirli özellikleri anlamalarına yardımcı olur. -Term etkili düşünme yolları.Her şeyden önce, tanıdık bir malzeme kategorisi ise, o zaman metal, asit, alkali vb. Gibi maddelerin genel genelliğine sahip olmalıdır, ancak tuz öğrenimi benzer maddelerin genel malzemesi tarafından kullanılamaz. Lise aşamasında, çözümde karmaşık bir ayrışma yanıtı olarak özetlenmeli ve daha sonra belirli sorunlar ve zorluklarla karşılaşırken özelliklerini ve tepkilerini araştırmalıdır. Malzemenin doğası.

Örneğin, sodyum karbonat için, makul bir düşünce yolu: suda çözünmüş, belirli iyonlarla yağış, gaz ve su üretip üretemeyeceğini tahmin edip edemeyeceğini tahmin edin; Sonra, sonra ve sonra, sonra sonra tekrar gerekli deneysel soruşturmayı yapın.Ortaokulun bileşim üzerinde sodyum karbonat ile ortak bir sodyum karbonat var mı?Sodyum karbonat, sodyum bikarbonat ve karbonat kompozisyonu gibi öğrencilere belirli bir benzerlik de olabilir mi? Asit ile, karbonata benzer şekilde alkali ile reaksiyona girebilir ve ayrıca ısıtılarak kolayca ayrıştırılabilir.Son olarak, sodyum karbonat ve sodyum bikarbonat özellikleri, sınıflandırma araçları ile diğer karbonat ve bikarbonata genişletilir.

(4) Taşıyıcı tarafından taşınan temel kavramları, düşünceleri ve yöntemleri analiz edin.

“Sodyum karbonat ve sodyum bikarbonat” için çekirdek kimya kavramının temel içeriği aşağıdaki gibidir.

Gran görünümü: Sodyum karbonat ve sodyum bikarbonatın anlaşılması ve iyonizasyonu.

Değişim değişimi: İyon reaksiyonları koşulludur.

Sınıflandırma yöntemi: Çözeltideki elektrolit reaksiyonu esasen benzer maddelerin doğası benzerdir.

Deneysel araştırma yöntemi: Deney koşullarını kontrol etme yöntemi.

Kimyasal Değerler: Sodyum karbonat ve sodyum bikarbonat yaygın olarak kullanılır.

(5) “sodyum karbonat ve sodyum bikarbonat” ın hedeflerini öğretmek için referans tasarımı.

① Bilgi ve beceriler.

② İşlem ve yöntem.

C.

B.

c.

5. Yansıma ve Öneriler

Eğitim Çekirdek İçeriği 3

Anahtar Kelimeler: Müfredat Reformu;

Kategori Numarası: G632.0 Literatür Kimlik Kodu: Makale Numarası: 1992-7711 (2016) 07-0035

İngilizce öğretmenlerimizin görevi sadece İngilizce öğretmek değil, daha da önemlisi, İngilizce’ye nasıl insan olmayı öğretmeyi öğretmektir.Müfredat reformunun genel hedefinin tanımı, müfredat reformunun sadece disiplin öğretimi ve ders kitapları değil, aynı zamanda disiplin sisteminin kapsamlı bir eğitim reformu olduğunu göstermektedir.Müfredat reformu hedefinin ifadesi, ahlaki eğitimin önemini açıkça görmemizi sağlar.Başka bir deyişle, ahlaki eğitim olağan sınıf öğretimimizin önemli bir parçası olmalıdır.Bu aynı zamanda sınıf öğretiminin üç boyutlu hedeflerinden birinin “duygusal tutum değerleri” ile de tutarlıdır.Uygun ahlaki eğitim penetrasyonu, İngilizce sınıflarında tamamen “katalizörler”, “yapıştırıcılar” ve “uyarıcılar” haline gelebilir.

Her zamanki İngilizce öğretisinde, yazar her zaman üç “duygu”, “yaşam” ve “ilginç” kavramını takip etmiştir ve sınıf öğretiminin ahlaki eğitimi hakkında bazı keşifler yapmıştır.Aşağıdaki noktalar yazarın deneyim özetinden bazılarıdır:

1. Kelimeler ve cümlelerde ahlaki eğitim penetrasyonu

Çin öğretiminden farklı olarak, ifadeler öğretimi İngilizce öğretiminde önemli ve temel bir öğretim çalışmasıdır.Çünkü bu, vakıf nedeniyle buna dikkat edin.Ancak bu tür tekrarlayan çalışma genellikle öğretmenlerin ve öğrencilerin ikili tükenmesine neden olur.İfadeler öğretimi sürecinde, yazarın ana yaklaşımı, öğrencilerin sinirlerini en üst düzeye çıkarmak, öğrencilerin bir anda geri bildirim vermelerine, öğrencilerin öğrenme ilgisini geliştirmelerine ve sınıf atmosferini etkinleştirmek için örnek cümleleri dikkatle seçmektir.Vatanseverlik ve ilham verici yaşam, yazarın iki örneğinin iki kaynağıdır, bu da genellikle iyi sınıf etkileri alır.

Örnek olarak “Yapmayı Yönet” ve “Yapmaya Denemenin” iki ana ifadesi arasındaki farkları almak.”Yapmayı Yönet”, “yapmayı başarmak” ifadesi ile aynı şey yapmanın yapıldığı anlamına gelir.Açıklama sürecinde, yazar özellikle kelime grubunda yer alan “başarı” nın anlamını vurgular ve öğrencilerin kelimeyi hatırlamalarını ve kendilerini “bir şeyler yapmaya” teşvik etmelerini gerektirir.Öğrencilerin bir cümle söylemesine izin vermeden önce, öğrenciye “Ne yaptınız?”Bir dakika sonra, birkaç öğrenci gururlu ruh halini “Yapmayı Yönet” ile başarıyla ifade etti.

Daha sonra, yazar ayrıca kendi deneyimini, eyalet İngilizce yüksek kaliteli sınıf yarışmasına başarılı bir şekilde katılmak için kullandı ve bu da öğrencilerin cezalarının ilgisini daha da tetikledi.Handan’daki sadece dört lise İngilizce öğretmeni, cümleyi bitirdikten sonra, eyalet yüksek kaliteli sınıf yarışmasına katılmaya hak kazandığından, yazar aynı zamanda katılım sürecini yüksek bir dille açıklar, böylece korkuları teşvik etmek için, meydan okumaya cesaret edebilir. , kendinize ve kesin bir inanca inan.Buna ek olarak, “Yapmaya Deneyin” kelimesi sadece elinizden gelenin en iyisini yaptığınız anlamına gelir, ancak sonucun başarılı olması gerekmez, öğrencilerin iki ifade arasındaki farklılıkları açıklığa kavuşturmasına izin verdikten sonra, yazar daha da öğrencileri uyarır: ” Her şeyden önce, elinizden gelenin en iyisini yapmak için elinizden gelenin en iyisini yapmak yerine, bir kişinin başarısıdır.

“Kesin bir inanç tut” kelimesinden bahseden yazar, vatanseverlik eğitimini zaman kaybetmeden yürütür.On CCP, 2020’den önce bir iyi bir toplum inşa etmeyi önerdi ve yarım ay sonra Ulusal Müzenin “Canlanma Yolu” sergisini ziyaret ettiğinde, “Çin rüyasını” da önerdi ve yorumladı.Bu konular toplumdan güçlü bir yanıt uyandırdı, bu yüzden yazar “Çin’in 2020 yılına kadar bir iyi bir toplumda iyi bir toplum inşa edebileceğine inanıyorum” ve “Çin Milleti’ne kesinlikle inanıyorum. Büyük gençleşmeyi gerçekleştirebilir “. İkincilerin doğru kullanımı, ikincisi öğrencilerin ülkenin geleceğine olan güvenini güçlendirmek ve onları kendi tutumlarına ulaşmak için tutumlarıyla ülkenin refahını karşılamaya teşvik eder.

2. Makalenin içeriğine ahlaki eğitim penetrasyonu

Sınıf öğretimimizde, birçok öğretmen makalenin tüm içeriğini açıkladıktan sonra ahlaki eğitime alışkındır.Eğitim eğitimi zamanında hareket ettirilmeli, bir yandan sınıfa öğretmek için önemli bir yoldur. Öğrencilerin makaleyi anlamalarını da geliştirebilir.

Örnek olarak üç lise biriminin üçüncü biriminin metnini alarak, bu birim esas olarak dünyadaki yaşamın kökeni hakkında konuşuyor.Makalenin üçüncü paragrafı, dördüncü paragrafın dünyada ortaya çıkmasıyla ilgilidir ve beşinci paragraf insanların ortaya çıkışını anlatır.Makalenin içeriği söz konusu olduğunda, beşinci paragraf öğrencileri eğitmek için en uygun olanıdır, çünkü bu paragrafta yazar, dünyanın geleceğinin endişelerini açıkça gösteren insanların yıkıcı faaliyetlerinden bazılarını listeler.Bunu öğrencileri doğayı beslemek ve dünyayı korumak için eğitmek için kullanabiliriz.Bu yöntem sadece geleneksel ahlaki eğitim modelini takip etmektedir ve makalenin dördüncü paragrafı öğrencileri eğitmek için de çok uygundur.

Öğrencilerin eğitimi metin ve bölümle yakından bağlantılı olmalıdır.Dördüncü paragraftaki öğrencileri doğaya saygı duymaları ve doğayı korumak için eğitmeden önce, yazar önce öğrencilerin bu paragrafın içeriğini çözmelerine izin verir.Sıraladıktan sonra öğrenciler böyle bir yaşam yörüngesini listelediler: su oluşumu ve zararlı maddelerin çözülmesi -su bitkilerinin oluşumu -kabuklu deniz ürünleri ve çeşitli balıklar gibi çeşitli küçük hayvanların görünümü -böcekler gibi küçük hayvanların ortaya çıkması ve amfibiler -plantlar ormana dönüşür -sürüngenlerin ortaya çıkışı -dinozorların görünümü -dinozorların yok olması ve memelilerin görünümü.Bu ipucu sayesinde, öğrenciler daha önce bitkiler ve hayvanlar vardı;

Şu anda yazar öğrencilere ilham verdi: Bu kurallar bize ne anlatıyor?Öğrenciler ve küçük hayvanların gıda zincirinin doğayı, özellikle bitkileri korumamızı gerektirdiğini buldular, bu yüzden deniz ekolojisini korumalıyız.Bu iki görüşü anlatırken, yazar ayrıca son yıllarda çevre koruması hakkındaki haberleri yakından birleştiriyor.Öğrencilerin gıda zincirinin zararını açıklığa kavuşturmak için böyle bir vakayı belirttim: Afrika kırında nadir hayvan göçü sayısı azaldı, çünkü içinde yaşadıkları otlak bozuldu.Deniz ekolojisinin korunması açısından yazar Japon nükleer radyasyon vakalarını listeler.Japon hükümetinden sonra, 3.11 depreminden sonra, nükleer atık doğrudan denizin dibine döküldü ve doğu Çin Denizi ve Pasifik Okyanusu’nun deniz ekosistemini büyük ölçüde yok etti, bu da insanlar için büyük bir sorumsuz davranıştı.Bu tür vakalar öğrencileri sıkıntılı hissettirir ve bu derinden nefret eder ve çevre koruma eğitimi ve vatansever eğitimi organik olarak entegre edilir.

3. Egzersizlerin açıklanmasında ahlaki eğitim penetrasyonu

Tatbikat açıklamasında ahlaki eğitim sızması iki kavrama bağlıdır: 1. Tartışmadan bağımsız olarak tamamlayın, çünkü sınavların tartışmasına izin verilmez;

İlk kavram, bugün yeni müfredat reformunda özellikle önemli olan öğrencilerin bağımsız düşünme yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır.Yeni müfredat reformu grup işbirliğini ve kolektif öğrenmeyi savunuyor, ancak bu yaklaşımın temel amacı öğrencilerin düşünme yeteneğini geliştirmektir, bu nedenle egzersizlerle uğraşırken bağımsız düşünceye odaklanmalıdır.Bu nedenle, öğrenciler soruları yaptıklarında, yazar genellikle sınıfın mutlak sessizliği korumasını gerektirir ve tartışma adına konuşmasına izin verilmez.

İkinci büyük kavram esas olarak öğrencilerin kendi yargılama yeteneğini eğitir ve bu, öğrencilerin temel bilgi rezervlerinin ve problem çözme yeteneğinin iyileştirilmesine dayanır.Yazar, öğrencilerin düşünme yöntemlerini ve soruları anlatmanın yollarını eğitir.Örneğin, tek seçim sorularında “bitti”, “yapılacak” ve “yapılmak” arasındaki fark.Bu soruyu ilk karşılaştığımda, yazar öğrencileri bu üç formun farklı anlamlarını açıklığa kavuşturdu ve daha sonra cümlenin anlamına göre üç seçeneği düzenledi.Gelecekte, aynı soruyla karşılaştığınızda, öğrenciler sorunu kendileri çözmek için bu yöntemi takip ederler ve yazar, öğrencilere hangi cümlenin ne anlama geldiğini ve neden olduğunu sormuyor. Cevap seçmektir.Bu açıklama sürecinde, öğrenciler problemleri çözmenin önemini anlayabilir ve aynı zamanda problemleri çözme ve kendini yargılama yöntemini izleyebilirler.Bir yandan, bir yandan, öğrencilerin problemleri çözme yeteneğini geliştirirken, diğer yandan da öğrencilerin kendine güvenini artırır.

Dördüncüsü, dersler sırasında öğrencileri etkilemek için eylem kullanın

En iyi davranışsal eğitimdir.Yazarın dersi çok ciddi ve ders yazılımı yanlış olmaya çalışıyor.Yazar genellikle okumayı sever ve öğrenciler bu şekilde Avrupa Kupası ve Güney Çin Denizi sorunu gibi dikkatten endişe duyarlar.Herhangi bir hatam varsa, düzeltmeliyim ve hemen itiraf etmeliyim, düzeltin.Yazar öğrencilerden kendilerine yardım etmelerini ve tahtayı silmelerini istedi, her zaman sizi thank et.Yazar ve öğrenciler birlikte koşarlar.Kişisel hijyenlere dikkat ediyorum, kıyafetleri sık sık değiştiriyorum ve iyi bir görüntü koruyorum.Yazar öğrencilerin önünde şikayet etmiyor ve toplumun karanlık tarafını öğrencilere getirmiyor.Yazar iyi bir ahlaki karakter vaaz etmekten bahsettiğinde, genellikle samimi hayranlığını ifade eder.

Kısacası, eğitim eğitiminin geliştirilmesi ve temel okuryazarlığın geliştirilmesi İngilizce öğretiminin tüm yönlerine nüfuz edebilir ve sınıf öğretiminin önemli bir parçası olabilir.

Referanslar:

Çekirdek İçerik 4 Of Eğitim 4

Anahtar Kelimeler: Üniversite öğrencileri;

“Bir ulusun ve bir ülkenin manevi arayışını taşıyan” bir ulusun ve bir ülkenin en kalıcı manevi unsurudur. Diyerek şöyle devam etti: “Toplumdaki tüm değer kararlarını desteklemek ve etkilemek için genel değer sisteminin temel değer eğilimini ve genel gelişim yönünü yansıtır.”Partinin on kelimesi “zengin, demokratik, uygar, uyumlu; özgürlük, eşitlik, adalet, hukukun üstünlüğü; vatanseverlik, özveri, bütünlük ve dostluk”, ülkenin, toplumun ve vatandaşların üç seviyesi de dahil olmak üzere temel değerleri özetledi Sosyalizm değer hedefleri, değer yönelimi ve değerler, sosyalizmin temel değerlerini uygulamak ve geliştirmek için gereklidir.”Lide Shushu halkı için önemli bir pozisyon olarak, üniversitelerin üniversite öğrencilerinin sosyalist değerlerinin temel değerlerini güçlendirmede önemli bir rol oynama sorumluluğuna ve yükümlülüğüne sahiptir. Açık Toplum, Sosyalizmin temel değerlerini etkili bir şekilde nasıl yerine getirir. Üniversite eğitimcilerinin karşılaşması gereken karmaşık bir konudur.

1. Eğitim içeriğinin üniversite öğrencilerinin düşüncesi ile rezonansa girmesi gerekir.

Eğitim sistematik bir proje ve uzun vadeli bir süreçtir.Peking Üniversitesi’ndeki öğretmenler ve öğrencilerle yapılan bir tartışma sırasında, “Temel değerlerin gelişimi hiçbir şekilde günde değildir. Günlük davranış kriterleri ve daha sonra bilince inanç kavramını oluşturdu.Sosyalist temel değerler eğitimi yapmak için bu önemli fikir, yol gösterici öneme sahiptir.

Sosyalizmin temel değerlerinin geliştirilmesi “kesinlikle bir gün değil”, ancak “sosyalizmin temel değerlerinin geliştirilmesi ve uygulanması hakkındaki görüşler” nin geliştirilmesine dayanıyor. ve uygulama Sosyalizmin temel değerleri tüm ulusal eğitim sürecine dahildir.Yaşamın farklı aşamalarında, bu aşamayla ilgili eğitim içeriğinin seçilmesi insan kabulü ile belirlenir.Aynı aşamada bile, yaş özelliklerine ve kişilik özelliklerine göre farklı eğitim içeriği seçilmelidir.Çekirdek değerlerin ekimi ve uygulamasının, yakın ve uzaklardan zorluğa uyması gerektiği belirtilmektedir.Bu aynı zamanda eğitim içeriği seçimi için önem kazandırır.Sosyalizmin temel değer eğitiminin amacı nihayetinde değerleri bilinçli bir inanç ve fikirler oluşturmak için günlük davranış kılavuzlarına dönüştürmektir.Değerler yalnızca bilişsel düzeyde kalırsa, buna aslında değer olarak adlandırılamaz.Sözde değerler sadece değerin değeri değil, aynı zamanda belirli davranışlarda ortaya çıkma değer eğilimidir.Wang Yangming’in “bilmesi, hattın başlangıcıdır ve bilme uygulamasıdır”, bu anlam katmanını ifade eder.Bu nedenle, sosyalist temel değerlerin eğitimini gerçekleştirdiğimizde, üniversite öğrencilerinin dikkat ettiği içeriği seçmede iyi olmalıyız, böylece eğitim doğal olarak öğrencilerin günlük yaşamı uygulamasına entegre olur.《关于 培育 和 ： ： ： ： “坚持 联系 实际 区分 层次 ： ： 与 与 人们 人们 人们 人们 与 与 利益 利益 利益 利益 利益 利益 利益 利益 利益 利益 的 的 的 的 的 群众 群众 群众 群众 与 、 、 、 贴近性 贴近性 贴近性 贴近性 贴近性 贴近性 贴近性 贴近性Nesneleştirme ve topraklama ilkesi.Sosyalist temel değerler öğrencilerin gerçek durumuna yakın olmalı, aynı zamanda öğrencilerin düşüncelerini ve ilgilerin kesişmesini bulmalıdır, böylece sosyalist çekirdek değerlerin eğitimi gerçek ihtiyaçlar haline gelecektir. üniversite öğrencileri.Örneğin, birinci sınıf öğrencileri, sınıf disiplin eğitimi, uygar yemek eğitimi, medeni yurt eğitimi, medeni ulaşım eğitimi vb. Yapmak için kabul eğitimini birleştirmek için yeni okula girdiler ve genç ve son sınıf öğrencileri yenilik ve girişimci eğitim gerçekleştirebilir, Özel eğitim, hukuk eğitimi, birlik, birlik, birlik, birlik işbirlikçi eğitim, bunların hepsi yüzleşmek üzere olan genç ve kıdemli öğrencilerdir.Öğrencilerin öğrencilerin önemsediği ve ideoloji ile rezonans yapabilecekleri eğitim içeriğini seçmeleri için gerçek ihtiyaçlarına göre, iyi eğitim sonuçları üretebilirler.Eğitim içeriği seçiminde, gerçeklikten en çok kaçınıyor, sınır yok, çok yüksek, eğitimi ideolojik bir oyun haline getiriyor.

Sosyalizmin temel değerlerinin geliştirilmesi ve uygulanması, bir anlamda, Konfüçyüsçülüğün bu tür “kendini geliştirme” ile eşdeğerdir ve amacı yaşam alanını sürekli olarak iyileştirmektir.Tabii ki, farklı çekirdek değerler nedeniyle, ulaşılacak yaşam alanı doğal olarak farklıdır.Sosyalizmin temel değerleri, Konfüçyüs kültürü de dahil olmak üzere tüm mükemmel geleneksel kültürün mirası ve gelişimi değil, aynı zamanda çağdaş medeniyetin başarılarının emilimi ve yoğunlaşması da açık insancıl bakım gösterir.

2. Eğitim süreci, üniversite öğrencilerinin ana konumuna saygı duymalıdır

Değer eğitimi genel bilgi öğretiminden farklıdır.Bilgi öğretimi, öğrencilerin bilgiyi ustalaşmaları amacıyla yapılır.Bilgi, insanların orijinal bilgi rezervlerinin objektif varlığı değildir.Farklı değerler, herkes diğerlerinden farklı değerlere sahip olabilir ve bu farklı değerler basitçe doğru ve yanlış ile ayırt edilemez, bu da değerleri eğitimi daha karmaşık hale getirir.Ülke ve ulus arasında bile farklı değerler olduğunu söylemeyin. Milliyet değerleri ve diğer etnik azınlıklar arasındaki farklılıklar, ancak farklı ülkelerin ve etnik grupların değerleri her zaman çatışma ve zıt değildir ve bu da iletişimin temelini oluşturur. Ülke, ulus ve bireylerin entegrasyonu.

Değerlerin karmaşıklığı nedeniyle, değer eğitimi de son derece karmaşıktır.Sosyalizmin temel değerlerinin önerisi, diğer değerlerin yerini almak değil, ülkenin ve ulusun temel değerleri üzerinde bir ülkenin merkezsel gücü ve ulusal uyumu oluşturmaktır.Sosyalizmin temel çıkarları ve Çin ulusunun uzun vadeli çıkarları ile uyumludur. .Bu, sosyalizmin temel değerlerinin sorunsuz gelişimi için temel garantiler sağlar.

Etnik köken, bölge ve aile gibi farklı faktörler nedeniyle, çeşitli faktörlerin etkisi nedeniyle çeşitli farklılıklar olabilir. Sosyalizmin temel değerlerinin temeli de eğitimcilerin karşılaşması gereken gerçek ortamdır.Özel koşullar altında, fikirler daha gerçekçi bir durum, sosyalizmin temel değerlerinin yeni bir eğitim yöntemi ile şiddetli bir çatışma oluşturmasıdır.Temel Değerler Eğitim, gelişmiş değer kavramlarını kullanmak ve öğrencileri günlük davranışlara rehberlik etmek ve bu süreçte “içselleştirme” için eğitmektir.Sözde içselleştirme, dış şeyi kendi işinize dönüştürmektir.Değer Eğitimi, hangi yöntem veya benimsenen ya da anlamına gelmez, içselleştirme derecesine bağlıdır.Üniversite öğrencileri yıllardır sosyalist eğitim almıştır ve temel değerleri sosyalist değerlerle tutarlı olmalıdır. Değerler.Bu nedenle, eğitim yöntemleri açısından, üniversite öğrencilerinin ana konumuna saygı duymalı ve eğitim sürecindeki bilinçlerine, girişimlerine ve coşkularına oyun vermeliyiz.

Tabii ki, eğitime aşılamanın rolü basitçe reddedilemez.Değer eğitimi, eğitimli içeriğin değeri eğitimli değerlere aykırı olduğunda, bu yöntem genellikle benimsenir.Sosyalizmin temel değerleri, öğrencileri kontrol etmek değil, idealler, sosyal kurallar ve ahlaki normlarla kapsamlı bir gelişme yapmaktır. Burada yer alan endişeler, yüksek bilişsel yeteneğe sahip üniversite öğrencilerinin anlaşılmasını ve kabulünü elde edebilir. Sosyalizmin temel değerlerinin, incelikte bilinçli olarak takip edilen üniversite öğrencilerinin değer kavramı haline gelmesi.

3. İyi bir eğitim atmosferi yaratmaya dikkat edin

Üniversite öğrencilerinin ana statüsüne saygı gösterin, üniversite öğrencilerinin kendilerini eğitme yeteneğine sahip olduklarına ve kendini eğitmeyi tamamlayabileceğine inanmalıyız.Okul, üniversite öğrencileri için eğitim için ana yerdir ve aynı zamanda üniversite öğrencilerinin oluşumu için ana etkileyici faktörlerdir. Büyük ölçüde, çevresel etkinin sonucudur.Bu nedenle, değer eğitimi iyi bir atmosferin yaratılmasına dikkat etmelidir.

Birincisi, sosyalizmin temel değerlerine nüfuz etmek için tüm bilim ve eğitimin eğitimidir.Eğitmenin en iyi yolu ince ve sessizdir ve bu etkinin başarılması çevrenin etkisinden daha fazlasıdır.Çeşitli konuların öğretilmesinde, öğretmenler öğretim içeriği düzenlemesine göre sosyalizmin temel değerlerine bilinçli olarak nüfuz etmelidir.”Sızma”, değer eğitiminin içeriğini öğretime doğal olarak entegre etmektir, böylece öğretmenler için yüksek gereksinimler ortaya koyan öğretim içeriğiyle entegre olur.İdeal “penetrasyon” durumu, üniversite öğrencilerinin elbette öğretimin içeriğini incelerken, bilmeden temel değerler tarafından eğitilmeleridir.Sınıf öğretiminde, sosyalist temel değerlerin eğitim eğitimi, sınıf öğretiminin sınıf öğretimine ait olmayan bazı şeyleri yerine getirmek değil, insanları birbirlerini tanıtmak ve tamamlamak için öğretmek, öğretmek ve eğitmektir birbirine göre.Bazı insanlar, sınıf öğretiminde sosyalist temel değerlerin temel değerlerinin eğitim içeriğinde müfredat öğretim içeriğinin aslında mevcut olmadığından endişe duymaktadır. Öğretim müstakildir ve harmanlanmamıştır.Uygun eğitimin sadece sınıf öğretimi üzerinde olumsuz bir etkisi olmayacak, aynı zamanda öğretim etkilerinin iyileştirilmesini de teşvik edecektir.

İkincisi, ideolojik ve politik derslerin sosyalist temel değerlerin eğitimini güçlendirmesi gerektiğidir.İdeolojik ve politik dersler, üniversite öğrencileri için ideolojik ve politik eğitimin ana konumudur.Şu anda, ideolojik ve politik derslerde sosyalizmin temel değerlerinin eğitimi için üç ana kanal vardır: biri, temel değerleri öğretmek için “ideolojik ve ahlaki ekim ve yasal temel” de özel bir bölüm açmaktır. Sosyalizmin temel değerlerinin eğitimi, üçüncüsü uygulama oturumu yoluyla eğitim vermektir.Sosyalizmin temel değerlerinin ideolojik ve siyasi derslerin öğretiminde etkinliğini elde etmek için, sınıf öğretimi yöntemini değiştirmeli ve derslerin merkezlerinden merkez olarak öğrenmeye saygı duymalıyız. Öğrencilerin ana rolüne tam oyun verecektir.Öğrencilerin ana konumuna saygı gösterin, öğrencileri düşünmeliyiz, öğrencilerin duygularını derinden anlamalıyız, sınıf öğretiminde öğrencileri pasif olarak dinleme durumunu değiştirmeliyiz, sınıf öğretim modelini aktif olarak değiştirmeliyiz, böylece öğrenciler gerçekten gerçekten usta olabilir. sınıf.Okul, öğretim değerlendirmesinin içeriğinde ayarlamalar yapmalı, öğrencilerin katılım ve öğretim etkilerini, öğretim modelinin dönüşümünü teşvik etmek için değerlendirmenin ana temeli olarak almalıdır.

Üçüncüsü, sosyalizmin temel değerlerini uygulamak için iyi bir atmosfer yaratmaktır.Temel değerlerin eğitimi öğrencilerin büyümesi ile ilgilidir. İyi bir eğitim atmosferi yaratın, üniversite öğrencileri sosyalizmin temel değerlerini geliştirir ve uygulayabilir.İlk olarak, tanıtım güçlendir.Sosyalizmin temel değerlerini tanıtmak için kampüs gazeteleri ve propaganda sütunlarında sütunlar ayarlayın;İkincisi, kampüs çevre yönetişimini güçlendirin.Merkezi yönetişim yoluyla, sosyalizmin temel değerleriyle uyumlu olmayan şeyleri temizlemek, kampüs ortamını arındırmak ve üniversite öğrencilerinin sosyalist temel değerleri uygulamaları için koşullar yaratmak.Üçüncüsü, üniversite öğrencilerinin konuşmalar, denemeler, şarkı söyleme ve diğer yarışmalar, medeni sınıflar, medeni yurtlar ve diğer değerlendirme faaliyetleri, festival tema eğitimi faaliyetleri vb.

Referanslar:

[1] Peking Üniversitesi’ndeki öğretmenler ve öğrencilerle ilgili Sosyal Lord’un temel değerlerini bilinçli olarak uygulamalıdır.

[2] Çok kültürlülük bağlamında temel değerler.

[3] Şarkı Wensheng.

Eğitimin temel içeriği 5

Konu sayesinde, kırsal ortaokul eğitimi ve öğretiminde temel değer sistem eğitim sisteminin eğitimi için etkili bir sistem oluşturduk ve okullarda ahlaki eğitimin inşasını teşvik ettik.

(1) Ortaokul öğrencileri için uygun temel değer sisteminin eğitim içeriği seçilir.Okul bazlı ders kitabı “Kırsal Ortaokulda Sosyalizmin Temel Değer Sisteminin Eğitiminin Eğitim İçeriği Seçimi” Araştırma Ekibi tarafından derlenen, ulusal manevi eğitimi temel olarak vatanseverlik ile vurgulamaya odaklanmaktadır. Çin rüyaları ve yenilikçi manevi eğitim, demokratik hukuk eğitimi ve bilimsel ruh.

(2) Ortaokullarda temel değer sisteminin eğitimine yönelik etkili kanalları kanıtlamak için uygulama bulmak ve kullanma, ahlaki eğitim faaliyeti ilkesini belirleyin ve dinleme, konuşma, şarkı söyleme, okuma, yazma ve hareket sağlar Ahlaki eğitim modeli için.Okul düzeyinde, sosyalist temel değerlerin bir dizi sosyalist temel değerleri, okul müdürleri ve öğretim direktörü müdürü tarafından planlanmaktadır ve eğitim faaliyetleri yoluyla kanıtlanmış uygulanabilir içerik, okul tabanlı bir Ders kitabı- “Kırsal Ortaokul Kırsal Ortaokulun temel değerini yerine getirmek için Kırsal Ortaokul. Sistem Eğitimi Uygulama Etkinlik Kılavuzu”.Ahlaki eğitim faaliyeti ilkesinin rehberliğinde, araştırma ekibi önemli günlerin önemli günlerinde sosyalist değerlerin temel değerlerini tutmalıdır.

(3) Okulun tüm üyelerin ahlaki eğitime ve yeni bir bilimsel okul ahlaki eğitim değerlendirme mekanizmasına katılmaları için bir çalışma mekanizması oluşturmasına yardımcı olun.Okul, ana başta ahlaki eğitimi, öğretim ofisine, Komünist Gençlik Birliği, Siyasi ve Eğitim Ofisi, Öğrenci Birliği ve Sınıfa dayanarak sorumluluk alır.Aynı zamanda, okul tüm fakülte ve personelin sosyalizmin temel değer sisteminin eğitim çalışmalarına katılmasını ve herkesin sosyalist çekirdek değer sisteminin eğitiminden sorumlu olduğu bir durum oluşturmasını gerektirir.Eğitim ve öğretim yönetiminin ahlaki eğitim gereksinimlerini uygulamak için okul, her gün kampüs yayınlarında sosyalizmin temel değerlerini ve şarkılarını oynar.

(4) Ahlaki eğitim konularının araştırılması yoluyla, öğretmenlerin sosyalizmin temel değer sisteminin çağrışımını anlaması, öğretmen ahlaki ekimi ve siyaset teorisi seviyesi büyük ölçüde geliştirilmiştir. Müzik Uzmanı Long Shiming.

Araştırma yoluyla, bu projenin teorisi ve uygulaması iyi sonuçlar elde etti ve konu araştırmasının beklenen hedeflerine ulaştı.Eğitim İdari Departmanı tarafından birçok başarı kabul edildi ve büyük ölçekli tanıtıldı ve uygulandı: ① “Kırsal Ortaokulun Eğitim İçeriğinin Eğitim İçeriğinin Editörleri” ve “Kırsal Ortaokulun Eğitim İçeriğinin Editörleri tarafından yazılan okul tabanlı ders kitapları Temel Değer Sistemi Eğitim Uygulama Okulu’na dayalı okula tabanlı “Öğretim Materyalleri” gerçekleştirilmesi, ortaokuldaki sosyalist değerlerin temel değerlerinin içerik seçiminin, kanal seçiminin ve strateji seçiminin karışıklığını çözmektedir.Okulun ders kitabı, bu konunun pratik deneyiminin kristalleşmesi olarak, artık Sosyalist Çekirdek Değerler gibi ahlaki eğitimi kesinlikle teşvik edecek olan teoride Marksizmin ilkelerini tam olarak karşılayan okulda tam olarak kullanılmaktadır. Kırsal ortaokullarda.Ders kitabı her zaman ahlaki eğitime rehberlik etmek, öğrencilerin “ortak ideal” bilincini güçlendirmek, öğrencilerin savaş ruhunu “iki ruhla” ilham vermek ve öğrencilerin ahlakını standartlaştırmak için “giden onur ve utanç kavramını kullanmaya devam etmek için Marksizmin kullanımına bağlıdır. davranış.② Bu konuda ahlaki eğitim faaliyeti kurma ilkesi, eğitimli insanların bilişsel yasalarını tam olarak karşılamaktadır. Sosyalizm umuduna sahip olmak istiyorsunuz.

Eğitimin temel içeriği 6

1. Ahlaki Eğitim İçerik Sistemi ve Yapısal Soruşturması

“Ahlaki eğitim ahlakı, yani bilinçli olarak sosyal ideolojik ve ahlakı gerçekleştiren veya bireysel ideolojinin sosyalleşmesini bir amaçla teşvik ediyor.” Oluşturma, kelimeler, öğretiler vb. Gibi etkili araçlar benimsemek. Sistem etkinliği süreci “bu nedenle zengin içerik içerir ve eksiksiz bir içerik sistemi oluşturur.

(1) Ahlaki eğitimin temel içeriğinin tanımı

Ahlaki eğitimin çağrışımının farklı anlayışı nedeniyle, ahlaki eğitimin temel içeriğinin tanımı şu anda akademik toplulukta farklı açıklamalara sahiptir.Kısacası: esas olarak dar duyulara (küçük ahlaki eğitim) ve geniş anlamda (büyük ahlaki eğitim) ayrılır.Dar ahlaki eğitim ve ahlaki eğitim eşanlamlı, ahlaki eğitimin ahlaki bilinç, ahlaki duygular ve ahlaki eğitim nesnelerinin ahlaki davranışı üzerine eğitim olduğuna inanmak.Ahlaki eğitimin geniş anlamda içeriği eğitim, siyasi eğitim, ahlaki eğitim ve ruh sağlığı konusunda eğitimi içerir.1990 yılında, Gu Mingyuan tarafından düzenlenen “Eğitim Sözlüğü -Education” ın yorumlanması: “Ahlaki eğitim, eğitimli insanlar için eğitim kurmayı amaçlamaktadır. ahlaki eğitimin tanımı geniş anlamda daha fazla kararlaştırılmıştır, yani ahlaki eğitim esas olarak ideoloji, siyaset, ahlak ve zihinsel sağlığın dört yönünü içermelidir.

İdeolojik eğitim, ahlaki eğitim nesnelerinin öznel ve nesnel tutarlılığını çözmektir: dünya görüşü eğitim ve metodoloji eğitimi.Bunlar arasında, dünya görüşü gelişmiş ideolojik silahlı ve rehberli insanları kullanmaktır. Bilim “siyasi eğitim” oluşturmak için siyasi eğitim esas olarak, eğitim, siyasi inançlar, politik konumlar, politik görüşler dahil olmak üzere ülke, sınıf ve sosyal sistem gibi büyük politik konulardaki ahlaki eğitim nesnelerinin konumunu ve tutumunu çözmektir. ve siyasi duygular.Bunlar arasında siyasi inanç eğitimi temeldir ve siyasi duygusal eğitim amaçtır.Ahlaki eğitim, özellikle eğitim eğitimi, ahlaki yargı, ahlaki duygular ve ahlaki davranışlar dahil olmak üzere ahlaki eğitim için davranış standartları üzerine bir eğitimdir.Psikolojik eğitim esas olarak ahlaki eğitim nesnelerinin psikolojik kalitesini geliştirmek için eğitimdir. .

(2) Ahlaki Eğitim İçerik Yapısı

İdeolojik eğitim, siyasi eğitim, ahlaki eğitim ve psikolojik eğitim, mevcut ahlaki eğitimin ana içeriğini oluşturur ve ahlaki eğitim sürecindeki farklı pozisyonlara göre. Süreç farklılıkları, ahlaki eğitim yapısı sistemini farklı türlere, yani politik lider türlere, ideolojik egemenlik, ahlaki hakimiyet tipine ve psikolojik lider tipte planlayabilir.Her yapı türünün kendi karşılık gelen temel içeriğine sahiptir ve diğer eğitim içeriğini yönlendirmek ve etkilemek için bu temel içerik hakimdir.Bu dört yapılandırılmış türün ahlaki eğitimin içeriğindeki farklılıkları ve eğilimleri yansıttığı söylenebilir.Genel olarak konuşursak, uygun tip modeli ahlaki eğitim nesnesinin gerçek durumu ve çözülecek belirli konular tarafından belirlenir.Bu, ahlaki eğitim sürecinde hedefliliğe dikkat etmemizi ve dogma ve orijinalizmden kaçınmamızı gerektirir.

İkincisi, ahlaki eğitim içerik yapısı sisteminin optimizasyonu standardı

Ahlaki eğitim içerik sisteminin ve yapı türünün bir önceki açıklaması sayesinde, ahlaki eğitim içeriğinin yapısının kalitesinin ahlaki eğitimin etkinliği ve ahlaki eğitim hedeflerinin derecesi üzerinde doğrudan etkilendiğini bulmak zor değildir.Bilimsel olarak ahlaki eğitimi uygulamak, ahlaki eğitimin hedeflerini etkili bir şekilde gerçekleştirmek ve ahlaki eğitimin en iyi işlevini oynamak için ahlaki eğitimin içerik yapısını sürekli olarak optimize etmeliyiz.Yazar, ahlaki eğitim içerik mimarisinin optimizasyonunun esas olarak aşağıdaki ilkeleri izlemesi gerektiğine inanmaktadır:

(1) Temel İlke

Çekirdek ilke, ahlaki eğitim içeriğinin içeriğinin yapısında temel bir içeriği vurgulamaktır.Temel içeriğin belirlenmesi, ahlaki eğitim ve ahlaki eğitimin etkinliğine ulaşmak için anahtardır.Burada açıklanması gereken şey, ahlaki eğitimin temel içeriğinin ahlaki eğitimin diğer içeriğinin makul rolünü göz ardı etmek değil, diğer ahlaki eğitim içeriğini birlikte ahlaki eğitim hedefine ulaşmak için organik olarak birleştirmektir.

(2) Sistem ilkeleri

Ahlaki eğitim içerik mimarisinin optimizasyonu, temel içeriği vurgularken ve ahlaki eğitimin genel etkisini geliştirmeye çalışırken içerik sistemini geliştirmede iyi olmalıdır.Sistem prensibi, bu gereksinimin spesifik tezahürüdür ve aynı zamanda ahlaki eğitim içeriğinin yapısının optimizasyonunun temel ilkelerine de yararlı bir ektir.Ahlaki eğitimin uygulanmasında, ana ve saniyeler arasında ayrım yapmalıyız, odağı vurgulamalıyız ve aynı zamanda diğer eğitim içeriğinin yardımcı rolünü görmezden gelemeyiz.Aksi takdirde, ahlaki eğitim içerik sisteminin rasyonalitesi ve bilimselliği sorgulanacaktır.Mevcut koşullar altında, ahlaki eğitimin içerik mimarisini optimize etmek, ahlaki eğitim çalışanlarımızın genel fikirlere sahip olmasını gerektirir, aynı zamanda ideolojik eğitim, ahlaki her bir alt sistemin içeriğini geliştirmek ve genişletmek gerekir. eğitim ve psikolojik eğitim.

(3) Proje İlkeleri

Ahlaki eğitim içeriğinin yapısının optimizasyonu bir süreçtir ve bu süreci incelemek için dinamik bir perspektif kullanmalıyız.Hegel’in felsefi sisteminin diyalektiklerinin makul faktörlerini ortaya çıkarırken, Engels şöyle dedi: ” -büyük bir düşünce, yani dünya değişmeyen şeylerin bir koleksiyonu değil, optimizasyon süreci.” Bu aşamada başardığımız başarılardan memnun olmamalı ve ahlaki eğitim içerik mimarisinin optimizasyonunu hızlandırmak için her aşamanın faydalı başarılarından tamamen yararlanmalıyız.

(4) Açıklık ilkesi

Açıklık, modern ahlaki eğitimin özelliklerinden biridir.İnsan ahlakı başlangıçta yaygındı, sosyal etiğin oluşumu ve gelişimi, bireysel ahlakın gelişimi ve bununla bağlantılı ahlaki eğitimin gelişimi, ahlaki eğitim teorisinin gelişimi ve ahlaki eğitimin gelişimi.”Ekonomik küreselleşmenin ve bilgi çağının ortaya çıkmasıyla, dünyadaki çeşitli uluslar ve ülkeler zaten orijinal sınırları kırmış ve gerçekten organik bir bütüne entegre edilmiştir. Tüm insanlığın ahlaki gereksinimi.

3. Ahlaki eğitim içeriği yapısının optimizasyonunun özel yönü

Ahlaki eğitim içerik mimarisinin optimizasyon ilkesinin belirlenmesi, nihai hedeflerinin yönünü göstermektedir.

(1) Ahlaki eğitimin temel içeriğini vurgulayın

Ahlaki eğitimin temel içeriğini vurgulamak, ahlaki eğitim içeriğinin yapısını optimize etmenin baskın ilkesinin özel tezahürüdür.Daha önce de belirtildiği gibi, ahlaki eğitimin içeriği renkli olmasına rağmen, çeşitli eğitim içeriğinin durumu ve işlevleri aynı değildir.Bunlar arasında siyasi eğitim, tüm ahlaki eğitim sürecinin siyasi eğitim sürecidir

Tedavi.Bu nedenle, ahlaki eğitim içeriğinin uygulanmasında siyasi eğitime her zaman egemen olmalıdır.

Ahlaki eğitim süreci lider olarak siyasi eğitime bağlıdır ve her zaman ideal ve inanç eğitimini ahlaki eğitimin temel içeriği olarak almalı ve sosyalist temel değer sistemi eğitiminin ve ahlaki eğitimin bilimsel gelişiminin eğitim ve bilimsel gelişimini yürütmelidir.Sosyalizmin temel değer sistemi, yeni dönemde sosyalist ekonomiye dayanan değer tanıma sistemidir. Ahlaki eğitim.Bu nedenle, ahlaki eğitim topluluğundaki ahlaki eğitimin mevcut fikirlerine yanıt olarak, görüşlerinin “zayıflığının” “zayıflığını” kullanmalıyız.Bugün dünyanın dört bir yanındaki ülkelerin ahlaki eğitim sürecine bakıldığında, farklı ülkeler arasında sınıf ve ideolojide farklılıklar olmasına rağmen, siyasi doğanın her zaman farklı dönemlerin ve ahlaki eğitimin en önemli özelliği olduğunu bulmak zor değildir. .Bu nedenle, siyasi eğitime ahlaki eğitimin temel içeriği olarak ele alınması, nesnel tarihsel statüsü ile belirlenir ve aynı zamanda ahlaki eğitimin kendisi için kaçınılmaz bir gerekliliktir.

(2) Ahlaki eğitim içerik sistemini geliştirin

Siyasi eğitimi ahlaki eğitimin temel içeriği olarak vurgularken, ideolojik eğitim, ahlaki eğitim ve psikolojik eğitime yeterince dikkat etmeliyiz.Birincisi, ahlaki eğitimin temel ideolojik niteliklerini ve temel işlevlerini yansıtmaktır ve ikincisi, genel etkiyi uygulamak için ahlaki eğitimin garantisidir.

Her şeyden önce, daha önce de belirtildiği gibi, ahlaki eğitimin içeriğini organik bir sistem, ideolojik eğitim, siyasi eğitim, ahlaki eğitim ve psikolojik eğitimi bu sistemin organik bir bileşeni olarak görmeliyiz.Şu anda, ahlaki eğitim, sosyalist piyasa ekonomisi koşulları altında ahlaki sorunlar ve psikolojik sorunların durumuna uyum sağlamalı ve ahlaki eğitim ve psikolojik eğitim çabalarını artırmalıdır.Bu sadece pratik sorunları çözme ihtiyacı değil, aynı zamanda ahlaki eğitim içerik sisteminin içeriğini geliştirme ihtiyacıdır.İkincisi, ahlaki eğitimin genel etkisini vurgularken, ahlaki eğitim içeriğinin her alt sistemi geliştirilmelidir, yani ahlaki eğitim uygulaması sürecinde ideolojik eğitimi, ahlaki eğitim, siyaset eğitim ve psikolojik eğitimi genişletmek için cesur olmalıyız .

(3) Times’da birlikte ödeme yapmak ve ahlaki eğitim içeriğinin geliştirilmesi

Eğitimin temel içeriği 7

[Anahtar Kelimeler] Sosyalist Çekirdek Değerler;

Üniversite öğrencilerinin kariyer eğitimine dayanarak, sosyalizmin temel değerlerinde yer alan üniversite öğrencisi kariyer planlama eğitimini derinlemesine kazmak ve tam olarak kullanmak, kolejlerde ve üniversitelerde sosyalizmin temel değerlerinin eğitim çalışmalarını aktif olarak yürütüyor Üniversite öğrencilerinin kapsamlı ve sağlıklı gelişimini teşvik etmek için doktrinin temel değerlerinin afinitesi, uyum ve etkinliği.

1. Sosyalizmin temel değerlerine sahip üniversite öğrencilerinin kariyer eğitimi teması

Sosyalizmin temel değerlerinin ve üniversite öğrencilerinin kariyer eğitiminin incelenmesi boyunca, ikisinin içerik ve hedefler açısından daha uygun noktaları olduğu bulunmuştur.

(1) İkisinin içeriği sırada.Sosyalizmin temel değerleri esas olarak ulusal düzeyde refah, medeniyet ve uyumu savunmaktadır. Adanmışlık, bütünlük ve dostluk. Bu nedenle, üniversite öğrencilerinin gerçek koşullarının mevcut toplumun objektif durumunu ve gerçek ihtiyaçlarını birleştirmesi gerekir.Sosyalizmin temel değerlerini uygulayan mevcut toplum, üniversite öğrencilerinin eğitiminde “vatanseverliği, özveri, dürüstlük ve dostluğu” savunmaya devam etmelidir.

(2) İkisinin hedefleri uygundur.Hedefler açısından, her ikisi de insan idealleri, insani değer yönelimi ve insan ahlaki normları ile ilgilidir, özellikle üniversite öğrencilerinin temel değerlerini uygulamaktır. Vatandaşlık, özveri, bütünlük ve dostluk, bu ikisinin nihai hedefleri;

2. Üniversite öğrencilerinin mevcut kariyer eğitiminde sorunlar var

(1) Planlamanın farkındalığı zayıftır.İstihdam rehberliği, okul ve üniversitelerin dağıtım sisteminin reformunun ürünüdür.Bununla birlikte, “90” olan üniversite öğrencilerinin mevcut ortamında, öğrenciler aktif düşünmeye, güçlü kendi bilinçine ve yeni şeyler almak için çeşitli kanallara ve kanallara sahiptir ve hatta bazı öğrencilerin isyancı psikolojisi vardır.Buna ek olarak, bazı üniversite liderleri, sorumlu öğretmenler ve öğretim öğretmenleri çalışmaya yetersiz dikkat etmez ve zayıf bilinç ve diğer fenomenler başlangıç ​​aşamasında üniversite kariyer planlama eğitimi yapmıştır ve eğitimin etkisi açık değildir.

(2) İçerik düzenlemesi mantıksızdır.Şu anda, kolejler ve üniversiteler esas olarak “kariyer planı” ve “istihdam rehberliği” dizisi, istihdamdan önce istihdam kariyer planlaması ve eğitim içeriği yapmak içindir.Teorik eğitim içeriği ve topluma girmek üzere olan genç ve kıdemli yaşlılar, ikilem durumunda kariyer planlama serisi öğrenimler düzenleyeceklerdir.

(3) Profesyonel öğretmen seviyesi düşük.Şu anda, çoğu kolej ve üniversitenin kariyer planlama ve eğitim çalışmaları esas olarak akademik sistemin istihdam rehberlik merkezleri ve öğretmenleri öğretmenleridir ve çoğu ön danışmanlarda yoğunlaşmıştır.Danışman öğrencileri en iyi bilen öğretmen grubu olmasına rağmen, kariyer planlama teorik teorik teorik, kişisel deneyim ve paylaşım ve düzenli kavrama açısından bazı eksiklikler vardır.Aynı zamanda, kariyer planlama rehberliği tüm küresel eğitim yerine kişiselleştirilmiş hizmetler gerektirir, bu nedenle mevcut öğretmenlerin öğrencilere özel, güçlü ve hedefli rehberlik vermesi zordur.

3. Sosyalizmin temel değerlerine dayanan kariyer eğitimi modeli üzerine araştırma

Araştırma yoluyla, üniversite öğrencilerinin mevcut kariyer eğitiminde var olan sorunları anlayın ve sosyalizmin temel değerlerini rehberlik fikri olarak kullanın.Dört ana araştırma göstergesi, üniversite öğrencilerinin profesyonel eğitim endeks sistemini tasarlayarak, üniversite öğrencilerinin lisans eğitiminin özellikleri ve ilgili gereksinimleri ile dört ana araştırma göstergesi ile birleştirilir. Sosyalizm.

Yukarıdaki modelin tasarımı sayesinde, sosyalizmin mevcut temel değerlerinin rehberliğinde, üniversite öğrencilerinin kariyer eğitimi, zaman ve içerik açısından üniversite öğrencilerine ve üniversite eğitimcilerine daha fazla dikkat edebilir. Düzenlemeler, daha makul ve iyileştirilmiş olabilirler, kariyer planlaması yapan profesyonel düzeyi de kademeli olarak gelişebilir ve üniversite öğrencileri için bilimsel olarak bir kariyer planlama eğitim sistemi oluşturmanın gerçekleştirilmesine gerçekten rehberlik edebilir.

Referanslar

[1] Zhang Yaoting.

[2] Guo Xin, Zi Shuhua, Wang Shunji.

Eğitimin temel içeriği 8

1. Mesleki etik eğitim eksikliği

1. Mesleki etik eğitim içeriğinde mesleki etik görmezden gelin

Sosyalizmin temel değerleri tarafından yönetilen profesyonel etik eğitim içerik sistemi üç bölümden oluşmaktadır: mesleki etik bilinç eğitimi, mesleki etik standart eğitim ve mesleki etik davranış eğitimi [1].Üçü, vazgeçilmez olan mesleki etikte vazgeçilmez ve önemli içeriktir.Bilinçli eğitim en temel içerik olarak kabul edilir.Son ikisi güçlendirmek için ön koşul alabilir.Profesyonel etik eğitimi, dört düzeyde mesleki etik, mesleki ahlaki irade ve profesyonel ahlaki inançları içerir.Şu anda, ülkemin mesleki etik eğitimi bilinçli eğitimin rolünü görmezden geldi.Örneğin, birçok üniversite mesleki etik eğitim kursları sunduklarında bilinçli eğitimi de görmezden gelir ve standartları ve davranışları eğitmeye odaklanırlar.Bu statüko mesleki etik eğitiminin içerik yapısını yok etti ve profesyonel etik eğitim rolünü büyük ölçüde azalttı.

2. Etkili mesleki etik eğitimi oluşturmanın bir yolu yok

Şu anda, ülkem için mesleki etik için en önemli yer büyük üniversitelerdir.Ve her üniversitenin mesleki etik eğitim kursları zorunlu kurslara ayarlanmıştır.Okul, yaklaşan öğrenciler için karşılaştırmalı bir mesleki etik eğitimi sistemi sağlayabilir.Ancak mesleki etiğin tek yerleri okullar değildir.Örneğin, aile aynı zamanda mesleki etik için yerlerden biridir.Aile eğitimi, mesleki etiği güçlendirmek için bir ön koşul sağlar.İyi bir aile eğitimi aslında mesleki eğitimin bir tamamlayıcısıdır ve profesyonel etik eğitim için olumlu bir yol oluşturabilir.Buna ek olarak, toplum ve işletmeler mesleki etik için de önemli yerlerdir.Okullar ve aileler esas olarak mesleki etikin temel içeriğini sağlar ve toplum ve işletmeler uygulama için mekanı sağlar ve ayrıca çalışanların mesleki etiğinin nitelikli olup olmadığını kontrol edebilirler.Şu anda, profesyonel etik eğitimi etkili bir yol oluşturmamaktadır.Ya sadece okulun rolünü vurgular ve diğer koşulların rolünü görmezden gelir.Ya tam tersi.

3. Profesyonel ahlaki eğitimin eğitiminde, sosyalizmin temel değerlerini yansıtan hiçbir eğitim yoktur

Sosyalizmin temel değerleri her sektöre nüfuz etmeli ve ülkemizdeki her vatandaş bu değer kavramını öğrenmeli ve uygulamalıdır.Ve sosyalizmin temel değerleri profesyonel etik ile tamamlayıcı bir ilişkiye sahiptir.Bununla birlikte, sosyalizmin temel değerleri sadece sloganları bağırmak değil, aynı zamanda kişisel eylemlerde içeriklerini ve özlerini yansıtmalıdır.Bununla birlikte, mesleki etik eğitiminde, sosyalist temel değerlerin rolünü tam olarak yansıtmamış ve kullanmamıştır.

2. Mesleki etik eğitiminde sosyalizmin temel değerlerini güçlendirmenin gerekliliği

1. Sosyalizmin temel değerleri, mesleki etik eğitimin güçlendirilmesi üzerinde bir promosyon etkisine sahiptir.

Sosyalizmin temel değerleri, ülkemdeki ne tür bir ülkenin kurması gerektiği, ne tür bir toplumun kurulması gerektiği ve ne tür bir vatandaşın eğitilmesi gerektiği sorunlarını çözmektir [2-3].Mesleki etik eğitimi, yukarıdaki üç konu ile ilgilidir.Sosyalizmin temel değerlerinin güçlendirilmesi, doğru bir profesyonel etik oluşturmada önemli bir rol oynamaktadır.

2. Sosyalizmin temel değerlerini güçlendirmek, bir kişinin yetenek haline gelmesi için ön koşuldur

Mesleki etiğin temel amacı nitelikli bir profesyonel etik geliştirmektir.Profesyonel etik standartları, katılmadan önce gerekli olması gereken önemli bir kriterdir.Yetenekli bir kişinin bir işletme tarafından yeniden kullanılamayacağının anahtarı, mesleki etiğinin nitelikli olup olmadığıdır.Bir insan ne kadar iyi olursa olsun, profesyonel etikten yoksundur ve yeteneklerini gösterme fırsatı bulamaz.Sosyalizmin temel değerleri, mesleki etiği güçlendirmek için ön koşuldur.Bu nedenle, sosyalizmin temel değerlerinin bir yetenek için önemli bir rolü vardır.

3. Sosyalist temel değerler, mesleki etik eğitimi güçlendirmek için etkili yollar sağlar

Sosyalizmin temel değerlerini uygulamak aile, okulları, toplumu ve işletmeleri birbirine bağlayabilir.Ailenin mesleki etikteki rolü kullanılmasına izin verin.Bu nedenle, mesleki etikin temel içeriğini güçlendirmek için okulları pekiştirebilir.Sosyal ve işletmeler mesleki etiğin pratik mekanlarıdır.Sadece personel topluma dağıtıldığında ve işletmeye mesleki etik kavrayışlarını ve profesyonel bir etik çalışanı olup olmadıklarını test edebilirler.Her bağlantının profesyonel etikte rolü vardır.Sadece mesleki etik eğitimde sosyalizmin temel değerlerinin eğitimini güçlendirerek etkili eğitim kanalları sağlayabilir.

Eğitimin temel içeriği 9

Çağdaş Çin toplumu, çok kültürlülüğün bir arada bulunması ve yüzleşmesi, yeni dönemde üniversite öğrencilerine çeşitliliği ve boş alan sağlar.Genel olarak, çağdaş üniversite öğrencilerinin değerlerinin ana akımı pozitif ve pragmatiktir, ancak bireysellik, hedonizm ve altın ibadet gibi marjinal değerlerin yanı sıra geleneksel ahlakın isyanı ve yaşam kaybı da vardır. [1]Çin Komünist Partisi 18. Ulusal Kongresi’nin raporu, sosyalizmin temel değerlerinin, yani “zengin, demokratik, uygar, uyumlu, özgürlük, eşitlik, adalet, kuralın” yirmi dört karakterini “açıkça önerdi. Hukuk, vatanseverlik, özveri, bütünlük, dostluk “, bu da hem sosyalizmin temel değerlerinin son derece genelleştirilmesi, her sosyal vatandaşın geliştirmesi ve uygulaması gereken değer standartlarıdır.Ülkenin ve ulusun geleceğini uman bir grup üniversite öğrencisi olarak, üniversite öğrencilerinin sosyalist sosyalist değerlerinin temel değerlerini geliştirmeye çalışacağız. Model, sosyalist değerlerin temel değerler sisteminin oluşturulmasının önemli bir parçası değil, aynı zamanda sosyal manevi kültürün inşası için de önemli bir stratejidir.

1. Üniversite öğrencilerinin sosyalist değerlerinin temel değerlerinin kavramı ve özellikleri

Üniversite öğrencilerinin eğitimi, üniversite öğrencilerinin bireysel seviyesine odaklanan ve temel olarak gerçekleştiren temel değerlere dayanmaktadır. Dünya görünümünün eğitimi, yaşam ve değerlere bakış [2].Karakteristik şudur: 1. Eğitimin kendisi sadece öğrencilerin özel becerilerinin geliştirilmesi değil, aynı zamanda öğrencilerin sağlam kişiliğini ve iyi ahlaki kaliteyi geliştirmek için manevi dünyanın şekillendirilmesidir ve doğru değerlere sahiptir.2. Eğitim konusu tek yol ve karşıt eğitim ilişkisi değil, eşit ve karşılıklı güvene dayanan iki yönlü etkileşimli bir ilişkidir.3. Eğitimin uygulanması, sistematik bir eğitim ve etki sürecidir.4. Eğitim yöntemi aşılama ve öğretim ile sınırlı değildir, ancak öğrencilerin penetrasyon ve entegrasyon biçiminde kendi kendine yeten.

İkincisi, üniversite öğrencilerinin temel değerlerinin mevcut eğitim modeli ve eksiklikleri

“Eğitim modeli, eğitim teorisinin rehberliğindeki özellikleri kavramak ve eğitim uygulaması seçimi için eğitim sürecinin organizasyonel yöntemlerini kısaca özetlemek veya eğitim uygulaması deneyimini özetlemek, bireysel eğitim modelleri elde etmek için özellikleri kavramaktır. Eğitim Teorisi [3] “Üniversite öğrencilerinin sosyalist değerlerinin temel değerleri, temel değerlerin teorikliği altında üniversite öğrencilerinin özelliklerini ifade eder. ve teorik eğitimin uygulanabilir pratik faaliyetleri, üniversite öğrencilerinin temel değerlerinin eğitim gelişimine rehberlik etmektedir.

Mevcut eğitim modelleri esas olarak “teorik aşılama” ve “pratik eğitim” dir.Birincisi, “iki ders” öğretiminin yetiştirilmesine ve temel değerlerin geliştirilmesine odaklanan ideolojik ve siyasi eğitimin kurulmasına yansır.İkincisi, ideolojik ve politik teorinin öğretimi temelinde “ikinci sınıf” ve “üçüncü sınıf” eğitimini okul dışındaki aktif olarak genişletmeyi ifade eder.Bu iki modelin uygulanmasından bu yana, bazı başarılar elde edildi, ancak esas olarak aşağıdakilerde kendini gösteren bazı belirgin eksiklikler ortaya çıktı: 1. Eğitimin konumlandırılması yanlıştır.İçerik açısından, üniversite öğrencilerinin temel değerlerinin eğitimi, profesyonel ve hedeflenen değerlerden farklıdır. İlgi Alanı;Yöntemler açısından, üniversite öğrencilerinin temel değerlerinin eğitim yöntemi geleneksel formlarla sınırlı olmamalı ve üniversite öğrencilerinin yeni bir ilerlemesine dikkat etmelidir. formlar ve eğlenceli.2. Tek Eğitim Yöntemleri ve Taşıyıcılar.Geçmişten, temel değerler eğitimi uygularken, eğitim biçimine daha fazla dikkat edilir ve eğitimin etkinliğini görmezden gelir. Sızma eğitimini görmezden gelir.Buna ek olarak, birçok ortak ve eski eğitim taşıyıcısı ile sınırlı eğitim taşıyıcıları ve platformlarının seçimi, ağ taşıyıcıları ve yeni medya etkili bir şekilde kullanılmamıştır ve eğitimin etkinliği zordur .3. Eğitimin etkisinde etkili değerlendirme ve geri bildirim eksikliği.Üniversite öğrencilerinin temel değerleri gerçekleştirme eğitimi, ideolojik ekimlerini sosyalizmin temel değerlerini kabul etme ve tanımlama ve bu temel değerlere dönüştürmelerine izin vermelidir. Gösterilmesi zordur ve mevcut eğitim modeli “çoklu ekim ve daha az hasattır”, bu tür bir eğitim modelini gerçekten keşfetmek ve çözmek zordur. Sorun ve özü iyileştirmek ve iyileştirmek zor.

3. Sosyalizmin temel değerlerinin eğitim modeline uyulması gerektiği ilkesi

1. Eğitimin düzenliliğinin ilkeleri: “Canlı sezgiselden soyut düşünceye, uygulamaya kadar, bu gerçeği anlamak ve nesnel ve gerçekçi anlamak için diyalektik bir yaklaşımdır” [4].Herhangi bir eğitim “rasyonel kimlik uygulamasının algısal olarak tanınması” yasasına uymalıdır ve üniversite öğrencilerinin sosyalist temel değerleri için eğitim eğitimi bir istisna değildir.Üniversiteler eğitim kavramını yenilemeli, “bilişsel kimlik ve uygulama değeri yönelimi” konusundaki ana fikrini almalı, öğrencilerin odaklı, öğrencilerin özelliklerine uyan ve akıl içeren eğitim içeriğine dayanan bir eğitim planı oluşturmalıdır. ve esnek öğretim yöntemleri, çeşitli çeşitlendirme eğitim taşıyıcıları, öğrencilerin gerçek inancı öğrenebilmeleri ve sosyalizmin temel değerlerini kendi değer yönelimi ve davranışsal standartları olarak yavaş yavaş kullanabilmeleri için değer eğitimi yaparlar.

2. Hedeflenen Eğitim İlkeleri: Sosyalizmin temel değerlerinin ideolojik işlevi çok güçlüdür ve belirgin katmanlara sahiptir. Temel içerik ve temel değerler ve temel teoriler, çoğu öğrenci çekirdek değerlere katılır ve sosyalist inançlara inanır.

3. Kapsamlı geçirgenlik ilkesi.Temel değerlerin sadece birkaç sayısı olmasına rağmen, gerçekler ideolojik eğitimin birçok yönünde kapsanır ve yayılır.Temel değerlerin eğitimi, üniversite öğrencilerinin kampüs yaşamının tüm yönlerine tam olarak sızmalı ve kolejlerin ve üniversitelerin tüm ideolojik ve kültürel konumları sosyalist temel değerlerle işgal edilmelidir.Sadece ideolojik ve politik teorik eğitimine akıllıca entegre olmalıyız ve ana kanalların rolünü oynamak için değil, aynı zamanda ilgili temel değerlerin ruhunu profesyonel eğitimin tüm yönlerine entegre etmeliyiz, Mesleki eğitimin işlevi ve öğrencilerin mesleki ekimini ve siyasi farkındalığını geliştirin.

4. Gelişim ilkesini geliştirin.Eğitim, yavaş yavaş nüfuz eden ve içselleştirilen sistematik bir süreçtir.Eğitimciler, mevcut popülerleştirmenin ve bilgi yayılmasının parçalanmasının özelliklerini tam olarak tanımalı ve eğitim içeriğini kampüs kültürünün tüm yönlerine nüfuz etmek için öğrencilere yakın küçük durumlara, küçük hikayelere ve küçük paragraflara dönüştürmeli ve açık eğitimi gizli seks Gizli eğitim, tek yönlü iki yönlü etkileşime girme, içselleştirme ve uygulamayı ince bir şekilde elde eder.

Dördüncüsü, üniversite öğrencilerinin temel değerlerini “dört boyutlu” üç boyutlu eğitim modeli yenileyin

Üniversite öğrencilerinin temel değerleri Eğitim eğitimi, modern eğitimin temel kavramını takip etmeli, zamanların özelliklerine ayak uydurmalı ve öğrencilerin özelliklerine uyurken, geleneksel eğitimin avantajlarına, yenilikçi düşünmenin, kavrayışına tam oyun verir. Eğitim, rehberlik, penetrasyon ve deneyim, yöntemler, taşıyıcılar ve etkiler, etkileşimli tasarım ve çoklu penetrasyon ile “dört boyutlu” üç boyutlu bir eğitim modeli oluşturmaya başladık.

1. Eğitim hedeflerini netleştirin ve eğitim içeriğine odaklanın

Üniversite öğrencilerinin temel değerleri genç üniversite içeriğidir.Eğitimin sonu güçlü bir siyasi inanç ve sağlam bir ideal ve inanç, profesyonelliğin profesyonel görüşü, ahlaki dürüstlük ve güvenilirlik kavramı ve hakikat, nezaket, güzelliğin birleşik estetiği olmalıdır.İçerik seçimi açısından, zamanındalık ve yeniliklere dikkat etmeliyiz ve en son teori ve pratik sonuçları, mevcut siyasi sıcak noktaların sıcak noktasını ve öğrencilerin özü önemsediği sıcak fenomeni zenginleştirmeliyiz.Üniversite öğrencilerinin dikkatini “yüksek Change temaları” olarak çekmeniz ve öğrencilerin eğitim içeriği hakkındaki yeni düşüncelerini teşvik etmeniz önerilir.Özellikle şu şekilde yansıtılmıştır: (1) sağlam siyasi inançlar, idealler ve inançlar ile yüce bir vatanseverlik.Üniversiteler, vatanseverliği teşvik etmek için çeşitli yöntem ve yöntemleri benimsemeli, mevcut işlerin siyasetinin çok boyutlu yayılmasını, parti disiplini ve uluslararası halkın geçimiyle ilgili önemli olayları gerçekleştirmeli, öğrencileri makul bir şekilde geliştirmeye, rasyonel ve vatansever ifade mekanizması oluşturmak için yönlendirmelidir. , siyaset yetiştiriciliğini geliştirin.(2) Yüksek derecede profesyonellik ve iş coşkusu ile sağlam profesyonel okuryazarlık.Teorik çalışmada veya pratikte, öğrencilerin mesleki bilgi ve mesleki becerilerini öğretmenin yanı sıra, öğrencilerin profesyonelliğinin, özellikle mesleki bilincin ve mesleki etiklerin geliştirilmesini arttırmak gerekir.Etkileşimli değişimler, öğrenme ve staj sonrası deneyim yoluyla mesleki okuryazarlık gerçekleştirin, üniversite öğrencilerinin takımın farkındalığını artırın, kariyer sorumluluğu ve mesleki coşku duygusu geliştirin ve profesyonel özveri ve özveri ruhunu savunun.(3) Güçlü Sosyal Ahlak, Yüksek Ahlaki Yetiştirme ve Davranış Etik.Okul, pozitif enerji ve pozitif eğitimsel önemle dolu daha fazla olay bildirmeli ve sosyal sıcak noktaların sorunlarına aktif olarak rehberlik etmeli, üniversite öğrencilerinin nedenlerine yardımcı olmalı ve sosyal sorunları objektif olarak görmelerine yardımcı olmalı, sosyal eğitimin iyi bir atmosferi yaratmalı, üniversite öğrencilerinin kurulmasına yardımcı olun Güçlü bir sosyal sorumluluk özü duygusu(4) İyi kişisel ahlaklar, insanlara samimiyet ve insanlarla davranmak için değerli karakter vardır.Üniversiteler “iyi eğitimin ekimi” yapmalı, öğrencilere bedenlerini kurmaları, düşüncelerini değiştirmeleri ve birbirlerine yardım etmeleri, birbirlerine yardım etmeleri, başkalarına bakmayı, insanlara rehberlik etmeyi, zihinlerini yönlendirmeyi ve alçakgönüllülükle ilerlemelidir ve yavaş yavaş asil bir kişilik kalitesi oluşturur.

2. Geleneksel düşünceyi kırın ve eğitim yöntemlerini yenileyin

Üniversite öğrencilerinin temel değerlerinin eğitimini yerine getirme metodolojisi, geleneksel eğitim yöntemlerini aşmak, eğitimin nüfuz etmesine ve eğitimin geliştirilmesine odaklanmak ve eğitim ve radyasyonun etkinliğine odaklanmaktır.

(1) Entegre eğitim gerçekleştirin.”Teori” ve “pratik” ikili eğitim eğitiminin uygulanması, ikisini bilimsel olarak birleştirmeniz, eğitimin temeli olarak teorik eğitime uymanız, eğitimin hedefi olarak uygulama eğitimi, her iki elin de kavranması gerekir, her iki el Zor olmalı ve her iki el, eğitim ve öğretim öncülünde kullanılmalı, üniversite öğrencilerini toplumun derinliklerine girmeleri, sınıf teorik eğitimin uzantıları yapmaları ve bireylerin ve toplumun entegrasyonunu yavaş yavaş fark etmeleri gerekir.

(2) Etki eğitimi teşvik etmek.Açık eğitimin özelliklerini ve gizli eğitimin avantajlarını ve dezavantajlarını, ikisi arasındaki tamamlayıcı işbirliği, gizli eğitim infiltrasyon fonksiyonlarının eforunu artırması ve hedeflenen eğitim faaliyetlerini kullanması ve benzersiz bir kültürel atmosfer yaratması temelinde. ve çevrenin etkisi, temel değerler eğitimi bilmeden alır, incelikte kendi düşüncelerini teşvik eder ve gizli eğitim ve açık eğitimin en iyi sonuçları elde etmesini sağlar.

(3) Etkileşimli eğitimi uygulamak.Geleneksel olanın tek yönlü eğitimini, yani öğretmenin zorunlu, öğretim ve öğrencilerin eğitim yöntemini aşılamak, öğrencilerin ve öğretmenlerin eşitliğini vurgulamak, yani “öğretmenler ve arkadaşlar”, öğrencilerin coşkusunu harekete geçirin ve İnteraktif eğitim ve barışçıl iletişim modelleri yoluyla yaratıcılıkla eğitimi kabul etmek, öğrencileri bağımsız olarak öğrenmeleri, kendilerini eğitmeleri ve değer eğitimi demokratik, deneyimsel ve aktif dönüşümlere gerçekleştirmeleri için rehberlik etmektedir. aktif “bilgi” in girişimi.

(4) Eğitimi geliştirin.Geleneksel eğitim genellikle grup eğitimi veya evrensel eğitim ile ortaklık sorununu çözer, ancak öğrenciler çok farklıdır ve grup eğitiminde bireysel eğitimi dikkate almak gerekir. Hedefli bir eğitimde bireysel öğrencilerin özel sorunlarını çözmek ve insanların ruhunu tam olarak yansıtmak.

3. Eğitim taşıyıcısını zenginleştirin ve birden fazla platform oluşturun

(1) Teorik propaganda platformunu birleştirin.Bir yandan, güçlü bir profesyonel propaganda ekibi oluşturmak, öğretmenlerin ve yöneticilerin sosyalist temel değerlerinin temel değerlerini arttırmak ve bilimsel çağrışım ve eğitim yasalarını derinden anlamalarına izin vermek gerekir. Etkileşim, öğrencilerin ilgilendikleri önemli teorileri ve pratik sorunları cevaplayabilir, böylece öğrenciler temel değerlerin bilimsel ve çağını gerçekten anlayabilir ve sosyalizmin temel değerlerini uygulamak için teorik destek ve yöntem rehberliği sağlayabilirler.Öte yandan, kültürel ana pozisyonların rolünü oynamak için sağlıklı bir kampüs kültürü oluşturmalıyız.Üniversiteler, sosyalist temel değer sistemine liderlik etmeli, öğrencilerin gerçek ihtiyaçlarını incelemeli ve temel değerlerin içeriğini öğrencilerin pratik ihtiyaçlarına göre çeşitli kampüs kültürüne organik olarak entegre etmeli, sosyal cari işleri sıcak noktalarını birleştirmelidir. Parti oluşturma ve devreye alma ve önemli ritüel faaliyetler, etkinlik temasını vurgulayın, eğlenceli ve müzik, öğretmenler ve öğrenciler bilincini güçlendirin, böylece üniversite öğrencileri rahat ve aktif bir öğrenme atmosferide eğitilir ve aydınlanır ve sosyalist temel değerlerin tanınmasını geliştirin.

(2) Yönetim hizmet platformunu geliştirin.Kolejlerin ve üniversitelerin önemli işlevlerinden biri, öğrencileri yönetmek ve hizmet etmektir ve sosyalist temel değerler öğrencilerin davranış yönetimi, yaşam hizmetleri, kariyer rehberliği ve psikolojik rehberlik ve gerçek zorluklarla karşılaşır ve çözülür. Öğrencilerin büyümesindeki zorluklar, özellikle de öğrencilerin psikolojik değer kimliğinin oluşumunu en üst düzeye çıkarmak için “üç zorluk”, yani aile zorlukları, akademik zorluklar ve psikolojik zorluklara dikkat etmek.Aynı zamanda, profesyonel öğretmenler, öğretim yardımcıları ve danışmanlar, sosyalist bir temel değer eğitim sistemi oluşturma sorumluluğunu ve yükümlülüklerini ortaklaşa üstlenecektir.Profesyonel öğretmenler, mesleki ruh eğitimini organik olarak birleştirmeli, öğretim içeriği dikkatlice tasarlamalı, bağımsız inovasyon farkındalığının oluşumunu ve üniversite öğrencilerinin sorgulama ruhunu geliştirmek için dikkatli bir şekilde düzenlemelidir; Danışmanlar, örneği yönetmek, eğitimi etkilemek ve üniversite öğrencilerini ideolojik ve ahlaki düzeylerini ve günlük davranış standartlarını bağımsız olarak geliştirmeleri için yönlendirmek için “ön personel” durumunu kullanmalıdır.

(3) Kendini eğitim platformunu ayarlamak.Eğitim, eğitimcilerin ve eğitimcilerin iki yönlü etkileşimli faaliyetidir, temel değerler sadece aşılama bir şekilde gerçekleştirilmelidir, aynı zamanda üniversite öğrencilerinin inisiyatifini de harekete geçirmek ve harekete geçirmek gerekir. Mevcut üniversite öğrencilerinin özelliklerine göre, interaktif eğitim yapmak için kabul edilebilir düşünme ve davranışsal yöntemler.Üniversiteler, öğrencilerin kendi eğitim platformunu aktif olarak keşfetmeli, birinci sınıf, ikinci sınıf ve üçüncü sınıf organik kombinasyonuna uymalı ve çeşitli pratik taşıyıcılar aramak için okul içindeki ve dışındaki kaynakları tam olarak kullanmalıdır.Aynı zamanda, sosyal araştırma, tarım, kırsal alanlar ve bilimsel ve teknolojik propaganda gibi tasarım ve bağlantılar yoluyla inovasyonun içeriği ve şekli, üniversite öğrencilerinin pratik organizasyonda deneyimlemelerine, analiz etmesine, yargılamasına ve özetlemesine izin verir. Koordinasyon ve yönetim ve bilinçli, teorinin değerini keşfetmek ve sonraki uygulamanın teorik rehberliğini güçlendirmek, kendini öğrenme, benlik yönetimi ve kendini etkilemenin etkisine ulaşmak ve kendini gerçekleştirmek için ilgili teorinin desteğini bulmak ve -eğitim.

(4) Ağ iletişim platformunu yenilik.Ağın özelliği, sosyalizmin temel değerlerini yaymak, çevrimiçi eğitim için yeni bir platform oluşturmada büyük rolünü ve sınırsız potansiyelini görmemizi sağlar ve yeni bir medya dijital modeli oluşturmak temel değerlerin eğitimini teşvik edecektir. daha hızlı ve daha etkili.Üniversiteler planlamayı yeni bir perspektiften koordine etmeli, kaynakları entegre etmeli ve yeni kampüs medya etkileşimli platformları aktif olarak oluşturmalıdır.Birincisi, bilginin yayılmasını güçlendirmektir.Üniversite öğrencilerinin kişilik özelliklerini, iç ihtiyaçlarını ve kültürel eğilimlerini inceleyerek, üniversite öğrencilerinin temel değerlere olan ilgisinin ilginç noktasını bularak ve üniversite öğrencilerinin manevi kültürünü ve psikolojik ihtiyaçlarını karşılayan ağ ürünleri veya bilgi kaynakları yaratarak.Örneğin, kampüste çevrimiçi olarak özel “kırmızı web siteleri” veya “karakteristik sütunlar” açın, weibo, wechat, forumlar ve diğer etkileşimli platformlar gibi etkileşimli platformlar oluşturun ve politika yorumu, tema eğitimi, çevrimiçi parti dersleri, mevcut ve politik ekspres oluşturun Teslimat Sütunları Modül, sosyalist temel değerleri çeşitli ve eğlenceli bilgilere dahil eder ve en son belgeleri, kısa inceleme dinamiklerini veya mevcut işleri zaman içinde genişletir. Öğrenciler bilgi alırken temel değerlerin beslenmesini emerler.İkincisi, temel değerleri çevrimiçi öğretim bağlantısına dahil etmektir.Bazı çevrimiçi ideolojik ve politik kursları düzenleyerek, belirli bir çevrimiçi öğrenme görevi belirleyerek, belirli bir anlamda bağımsız öğrenme bağlantılarını seçerek, öğrencilerin okul numarası ve şifresi ile öğretmenin öğrenme içeriğini tamamlamak için çevrimiçi öğrenme ana sayfasına giriş yapmalarına izin vererek. Zaman ve öğrenme prosedürleri, platformun arka planında özerk öğrenmenin gerçek zaman kaydı, denetlemeyi ve rehberlik etmeyi öğrendikten sonra öğretmenlere geri bildirim için kullanılır.Üçüncüsü, uygulama bağlantısını ağ deneyimine dahil etmektir.QQ Grubu, WeChat Circle, Tartışma Grubu, Kampüs BBS, vb. Aracılığıyla, öğretmenler ve öğrenciler, vatanseverlik faaliyetleri, profesyonel önizlemeler ve gönüllü hizmet faaliyetleri gibi pratik içerik ve yöntemlerin seçimini tartışırlar. veya gerçek zamanlı çevrimiçi etkileşimli değişim uygulama deneyimi ve uygulama kazanımlarını paylaşın.Dördüncüsü cep telefonlarının eğitimini genişletmektir.Temel değerlerin eğitiminin zamanı ve mekansal süresi, cep telefonlarının yaygın kullanımının ve yanınızda taşımanın avantajları ile genişletilir.Çevrimiçi SMS platformu aracılığıyla öğrencilere büyük ulusal politika etkinliklerini geçin.Ağ bilgileri aracılığıyla teslimat ve izleme merkezleri, üniversite öğrencilerinin yanlış bilişini ve kör itaatinden kaçınmak için çevrimiçi söylentilere zamanında ve etkili bir şekilde doğru söylentiler verecektir.Bir mobil tema eğitimi web sitesi canlı ve ilginç bilgiler oluşturarak, sosyalizmin temel değerlerinin teorik teorik, vaaz formlarının sıkıcı olmasından kaçınarak ve öğrencileri çekirdek değer kavramını kabul etmek ve tanıtmaktan mutlu olabilir. değerler.

4. Etki değerlendirmesine dikkat edin ve bir değerlendirme mekanizması oluşturun

Üniversite öğrencilerinin sosyalist değerlerinin temel değerlerinin oluşturulması, modelin bilimi, fizibilitesi ve etkili modelini sağlamak için etkinin değerlendirilmesi düşünülmelidir.Yüksek kaliteli değerlendirme mekanizması sadece eğitim içeriğinin, yöntem seçimi ve pratik uygulamaların formülasyonu için doğru temeli sağlamakla kalmaz, aynı zamanda temel değerler tarafından yönlendirilen dahili itici güç haline gelir ve motive edici ve itici bir rol oynar.

(1) Birden fazla değerlendirme konusu belirleyin: Geleneksel eğitimde bir kişinin uygulamasını terk etmek, adalet ve adalet kavramına uymak ve kendini değerlendirme ve değerlendirmesinin bir kombinasyonunu benimsemek gerekir.Öğrenciler, sınıf öğretmenleri, danışmanlar ve öğretim yönetimi personeli de değerlendirmeye katılmalıdır. Değerlendirme oranı.

(2) Üç boyutlu bir değerlendirme planı oluşturmak.Değerlendirme şemalarının oluşturulması hem iyice hem de ayrıntılı ve çalıştırılabilir, ancak öğrencilerin farklılıklardaki farklılıkları da dikkate alır.Üç boyutlu bir diferansiyel değerlendirme standardı oluşturun ve standartların bir arayışında standart düzeyi takip edemez. Bilimsel ve makul değerlendirme planını sağlamak için cinsellik ve öngörülebilirlik.

(3) Kapsamlı değerlendirme içeriği ayarlayın.Özel konuların kurulması, derinlemesine araştırmalarda organize edilmesi ve üniversite öğrencilerinin siyasi inançlarının, sosyal kamu ahlakının, aile erdemlerinin ve kişisel ahlakının dinamik değerlendirmesini kapsamlı bir şekilde incelemek için değerlendirme hedeflerini ve içeriğini bilimsel olarak belirlemiştir.Karşılık gelen gösterge sistemini, performans, tutum ve davranış seviyesini özellikle katmanlamak için belirleyerek, üniversite öğrencilerinin bütünlüğü, gönüllü özveri, dostluk ve karşılıklı yardım, vb. Her üniversite öğrencisinin ideolojik kalitesi ve değerlendirme ödülleri için bir referans temeli olarak değerlendirme sonuçlarını, partiye katılan parti ve skor teorisi çemberine girmek için istihdam önerilerini dahil eder.

Eğitimin temel içeriği 10

[Anahtar Kelimeler] Yüksek Mesleki Öğrencilerin Temel Değer Sisteminin Eğitim Yolu Keşfi

“Çin Komünist Partisi Merkez Komitesi’nin Merkez Komitesi’nin, Çin Komünist Partisi Altıncı Merkez Komitesi’nin altıncı genel oturumunun uyumlu bir sosyalist toplumun inşasında sosyalizmin çeşitli önemli meselelerinin inşası kararı” Sosyalist bir temel değer sistemi oluşturma tarihsel görevi ve “sosyalist çekirdek değer sistemine ulusal eğitim ve manevi medeniyet sürecine uymayı” istedi [1].Yüksek meslek kolejlerinde ideolojik ve siyasi eğitimin temel içeriği, sosyalizmin temel değer sistemidir.Yüksek meslek öğrencilerinin yüksek meslek öğrencilerinin eğitimini uygulamak, yüksek meslek öğrencilerinin gerçekliğini birleştirmeli ve kendi düşüncelerinin yasalarına uymalıdır.Yüksek meslek öğrencilerinin temel değer sisteminin eğitimine uygun bir yolun araştırılması çok önemli ve sosyalist çekirdek değer sisteminin etkinliğini arttırır. Sosyalizmi temel değer sistemi eğitiminin önemli konularını uygulamak için uygulayacaktır.

1. Yüksek Mesleki Sosyalist Çekirdek Değer Sistemi Eğitiminin Eğitiminin Düzenlenmesi ve Özelliği

Sosyalizmin temel değer sistemi sosyalist değerlerin özüdür, baskın bir konumda ve rüzgar yönünün rolüdür.Sosyalist çekirdek değer sisteminin temel içeriği, Marksizm rehberlik ideolojisini, Çin özelliklerine sahip sosyalizmin ortak ideallerini, çekirdek olarak vatanseverliğe sahip ulusal ruh ve reform döneminin ruhunu ve çekirdek, sosyalist onur ve rezalet.Sosyalizmin temel değer sistemi, sosyalist ülkelerin ideolojisinin yoğun bir tezahürüdür.Yüksek mesleki kolejler, sosyalist çekirdeğin temel değer sistemini uygulama konusunda sonsuz siyasi sorumluluğa sahiptir ve daha yüksek meslek öğrencilerinin doğru değerlerinin pusulasıdır.Yüksek meslek öğrencilerinin temel değer sisteminin eğitimine uygun bir yolu keşfetmek için, öncelikle yüksek meslek öğrencilerinin temel değer sisteminde ve yüksek meslek öğrencilerinin özel doğasında eğitim yasalarını anlamalıyız.

(1) Yüksek meslek öğrencilerinin temel değer sistemindeki temel eğitim yasası

Sosyalizmin temel değer sistemini teşvik etmek için 17. Çin Komünist Partisi Kongresi tarafından önerilen iki ana görevden biri, sosyalist temel değer sistemini ulusal eğitim ve manevi medeniyet yapısının tüm sürecine etkili bir şekilde entegre etmek ve İnsanların bilinçli arayışı.İdeolojik ve siyasi eğitim sürecinde, eğitim faaliyetleri açıkça eğitimli ideolojik ve ahlakın statüsüne tabidir. Yavaş yavaş ideolojik ve ahlaklarının yüceltilmesi.Tersine, ideolojik ve siyasi eğitim gerçeklikten ayrılabilir ve hak ettiği rolü oynayamaz.Bununla birlikte, ideolojik ve siyasi eğitim, eğitimli kişilerin ideolojik ahlakını iyileştirme işlevine sahiptir. Manevi dünyanın uzun vadeli gelişimi, ideolojik ve sosyalist çekirdek değer sisteminin erdemini sürekli olarak geliştirmiştir.Eğitim faaliyetlerinin eğitimli ideolojik ve ahlaki durum, diyalektik birlik ile etkileşime girdiği ve ideolojik ve siyasi eğitim sürecini basitten karmaşıktan düşükten gelişmişe ve gelişmeye kadar desteklediği görülebilir.

(2) Yüksek meslek gruplarının özel özellikleri

1. Yüksek meslek gruplarının özellikleri

Şu anda, daha yüksek meslek öğrencilerinin sayısı toplam üniversite öğrencisi sayısının yarısını oluşturmaktadır.Yüksek meslek grupları açısından aşağıdaki özellikler mevcuttur.Birincisi, öğrenciler genellikle gençtir, çoğu sadece çocuktur ve güçlüdürler.Son yıllarda, yüksek meslek eğitimi hızla gelişti, yüksek öğrenimin yarısını işgal etti ve yüksek meslek öğrencilerinin sayısı üniversite öğrencilerinin sayısının yarısını oluşturmaktadır.Son yıllarda, yüksek öğrenim popülerleşme aşamasına girdikçe, genel kolej kayıt planı ve ölçeği özü.Dördüncüsü, ağır ruh halim var.Yüksek meslek öğrencileri lise veya teknik ortaokulda olduğundan, üniversiteye girdikten sonra, profesyonel teorik öğrenme çok zordur. gitmeyen psikolojik gölge.

2. Yüksek meslek öğrencilerinin ideolojik özellikleri

Mevcut üniversite giriş sınavı kayıt sistemi altında, ülkemdeki yüksek meslek kolejlerindeki öğrencilerin kalitesi genellikle yüksek değildir ve bu tartışılmaz bir gerçek değildir.Yüksek meslek öğrencilerinin ideolojik durumundan yola çıkarak aşağıdaki özellikler mevcuttur.

Her şeyden önce, ideolojik ve politik farkındalık açısından, siyasi fikirler istikrarlıdır ve sosyalist yolun Çin özellikleriyle tanınma duygusuna sahiptirler.Daha yüksek meslek öğrencileri, reform ve açılışta büyüdüler.Bununla birlikte, siyasi bilinç ve siyasi farkındalıktaki şehvetli faktörlerin çoğunun geliştirilmesi gerekmektedir.

İkincisi, yaşam değerleri açısından, yüksek meslek öğrencilerinin çelişkili bir tarafı vardır.Yaşam değeri açısından, daha yüksek meslek öğrencileri yüksek beklentiler gösterir, ancak belirli eylemler açısından güven ve aşağılık eksikliği vardır.Bunun ana nedeni, uzun vadeli çalışma yaşamında, daha yüksek meslek öğrencilerinin, özellikle akademik performans açısından, kaybeden ve kötümser olduklarını düşünerek yüksek bir kendini tanıma hissine sahip olmalarıdır.

Yine, psikolojik açıdan bakıldığında, daha yüksek meslek öğrencileri paranoyak ve kişilik özelliklerinin bozulmasına eğilimlidir.Yüksek mesleki kolejlere kabul edilen öğrencilerin çoğu lisedeki sınıfta sonuncusudur ve çoğu sadece çocuktur.Aileler açısından, önce daha fazla bakımdan yararlandılar, ancak notların büyümesi ve notlardaki düşüşle, önemli sayıda ebeveynin demir ve çelikten nefret ettiği ve yavaş yavaş yabancılaştırdılar.Okulda, mevcut Kolej Giriş Sınavı Komutanlığı’nın rehberliğinde, lise öğrencileri lisedeydi ve ortaokulda bile, öğretmenin kalbinde bir yer işgal etmek zordu ve marjinalleştirildi.

2. Yüksek meslek öğrencilerinin temel değer sisteminde eğitim yolunu keşfedin

Yüksek meslek öğrencilerinin ideolojik ve siyasi eğitimi kurallarına ve daha yüksek meslek öğrencilerinin özgüllüğüne dayanarak, yüksek meslek öğrencilerinin eğitim temel değer sistemi eğitimi özellikle acil ve gereklidir.Eğitimciler, yüksek meslek öğrencilerinin ideolojik ve politik çalışmasının uzun vadeli bir stratejik görev olduğunu fark etmelidir.İdeoloji açısından “okul eğitimi, insanları eğiten; ahlak, entelektüel ve fiziksel güzellik, önce ahlaki eğitim” [2] eğitim kavramını kesin olarak kurar.

(1) İnsanlara yönelik, yüksek olan öğrencilere saygı duyuyor ve öğrenme motivasyonlarına ilham veriyor.Bilimsel kalkınma kavramı, ekonomik ve sosyal kalkınmanın geliştirilmesi konusundaki yeni parti merkez komitesi ve insanlara yönelik temel fikirleri hakkında önemli bir stratejik fikirdir.Yüksek meslek öğrencilerinin yaşam değerleri açısından ikili karakteri için, yüksek meslek kolejindeki tüm öğretmenler güven vermeli, daha fazlasını teşvik etmeli ve daha az eleştirmelidir.Aynı zamanda, insan odaklı kavramlar, işin tüm yönlerine ve öğretim, yönetim lojistik hizmetleri vb.Daha yüksek meslek öğrencilerinin okulun çalışması ve yaşamında kendine güven ve haysiyet kazanmasına izin verin ve öğrenme ve yaşam tutkusunu ve coşkusunu teşvik edin.Bunu iyi yapmak için, okulun parti komitesi öncülük etmeli, her zaman genel durumu almalı, tüm öğretim üyeleri gerçeğe katılmalı ve insan odaklı bir eğitim kavramı geliştirmeli ve bilinçli olarak daha yüksek mesleki büyümenin lideri haline gelmelidir.

(2) Sosyalizmin temel değer sisteminde eğitim yasasına saygı gösterin ve kullanın.Sosyalist çekirdek değer sistemi eğitimi, tüm toplumda sosyalist ideolojinin ana ölçüsüdür.Sosyalizmin temel değer sisteminin eğitimini teşvik etmek için, sosyal gerçeklikten ilerleyememeliyiz ve “uyarlama ve aşkınlığı” makul bir şekilde çözememeliyiz.Sosyalizmin temel değer sistemi söz konusu olduğunda, farklı fikirler ve davranışlar vardır.Daha yüksek mesleki öğrenciler, sosyalizmin temel değer sistemini öğrenmek ve uygulamak için kendi gerçekliğine dayanmaktadır.

(3) Yüksek meslek öğrencilerinin temel değer sistemi eğitim sisteminin içeriğini makul bir şekilde düzenlemek.Sosyalizmin temel değer sistemi, sosyalizmin birincil aşamasında tarihsel bir dönemde çoğu sosyal üye tarafından yaygın olarak tanınır.Herhangi bir toplumun kendi ana akım ideolojisi ve baskın değerleri vardır ve ülkem de bir istisna değildir.Kolejler ve üniversiteler öğrencileri arasında sosyalist bir temel değer sistemi değerlerinin oluşumu, kolejlerde ve üniversitelerde ideolojik ve siyasi eğitimin önemli görevleri ve içeriğidir.Ülkem şu anda, sosyalist çekirdek değerinin temel değer sistemi ile sosyalist bir toplum inşa ediyor. Üçüncüsü, vatanseverlik ve dördüncüsü “sekiz onur ve utanç verici”. ]Bu dört yön birbirini destekleyen organik bir sistemdir.Marksizm teorisi, Çin özelliklerine sahip sosyalizmin ortak idealidir. davranış kuralları.Belirli içerik düzenlemesinde, öğretmenler sosyalist çekirdek değer sisteminin manevi özünü kavramalı ve öğretim materyalleri sistemini makul bir şekilde bir öğretim sistemine dönüştürmeli, daha yüksek meslek öğrencilerinin gerçekliği ile birleştirilmeli, sığ ve kolay ayarlamaya çalışmalı öğretim içeriği.

(4) Esnek bir öğretim biçimi seçin.Yüksek mesleki kolejlerde yetenekleri eğitme amacından yola çıkarak, esas olarak üretim, inşaat, yönetim ve hizmette yüksek sesli uygulama yetenekleri geliştirmektir.Yüksek meslek öğrencilerinin temel değer sisteminin eğitimi, bu hedef konumlandırmayı birleştirmeli, kariyer ideallerini ve mesleki etik eğitimini başlangıç ​​noktası olarak almalı ve temel değer sisteminin eğitimini sığdan derinlere kadar teşvik etmelidir.Okul ve öğrencilerin gerçekliğine göre, özel öğretim, sosyal pratik öğretim ve öğretmenlerin ve öğrencilerin etkileşimli öğretimiyle birlikte öğretmenlerin ve öğrencilerin etkileşimli öğretimini benimseyebiliriz.

(5) Çekirdek değer sisteminin eğitimine elverişli bir ortam yaratmak.Yüksek mesleki kolejler, yüksek meslek öğrencilerinin temel değer sisteminde eğitimin ana konumudur.Bununla birlikte, daha yüksek mesleki kolejlerde mühürlenmez ve toplum, aile ve işletmelerle geniş bir bağlantıya sahiptirler. Eğitim Çekirdek Değer Sistemi Eğitim daha iyi sonuçlar elde edebilir.Yüksek mesleki kolejlerde, sosyalist çekirdek değer sistemi tarafından yönetilen bir kampüs kültürü oluşturmak, topluluk ve öğrenci gruplarındaki insanları eğitme işlevine tam olarak oyun vermek ve sosyalist çekirdek değer sistemini daireye aktif olarak teşvik etmek gerekir.Sosyalizmin temel değer sisteminin eğitiminde, aile sosyalist çekirdek değer sisteminin eğitimi üzerinde ince bir etki yapar.İşletmeler, işgücü stajları ve gelecekteki çalışmalarda, sosyalist çekirdek değer sisteminin kurumsal kültürü oluşturulmuştur.İnternetteki popülerlik döneminde, ağ denetiminin güçlendirilmesi acildir ve ağ ortamını saflaştırır, özellikle de kaba, kaba ve kitch gibi “üç adama” kararlılıkla karşı çıkmak için.Sosyalizmin temel değer sistemi, medyanın favori medyasını işgal etmektir.Yüksek meslek öğrencilerinin temel değer sistemi, okulun, işletmelere yönlendirilmelidir. Yüksek meslek öğrencileri optimize edilmiştir.

Referanslar: